读《癸卯学制》的颁行与清末中国设计教育制度的建立

装饰总249期201401p80-p83中北京师范大学李江教授所著《《癸卯学制》的颁行与清末中国设计教育制度的建立〉一文对中国现代设计教育进行了追溯，其中以传教士开设的工艺课程为开端，一些史实摘录如下：

1、1904年清政府颁布的《癸卯学制》从国家立法的层面确定了中国现代教育制度,当中第一次以较完整的设计教育科目和课程系统内容规定了中国设计教育的基本架构.以外国传教士学校和中国洋务派新式学堂开设具有现代设计性质的工艺课程为开端,这一制度的建立最终促成了中国近代设计教育制度的诞生.  

2、传教士设立的学校很大一部分开设了工艺教育，通过木工、铜工、陶工、竹工、鞋工、藤工等课程“操练手眼、利用五官”，以此作为“开知识的第一法门”。

3、上海徐家汇土山湾孤儿院所设工艺院，设立了“图画、印刷 、木工、金工和制皮鞋”五科，这些课程和训练项目已具备了现代设计教育的雏形。例如：木工科产品“一为家常用品，一为奢侈用品，家常用品注重精巧坚实，奢侈品则注重古雅精细”。“每制一器，先令打样，绘成紧密之图样，然后交由木工场依样制造。

4、至民国前期（1922年），传教士设立的150-220所孤儿院中开办有工艺教育的超过了半数，这类工艺课程的开设及产品设计制作摆脱了中国传统手工艺制作中的师徒相授的教育模式。

5、在初等小学堂学科程度及编制章中规定：“初等小学堂学习年数以5年为限，视地方之情形尚可加图画、手工之一科目或二科目。”对课程解释为：“（图画课程）其要义在练习手眼，以养成见物留心、记其实象之性情；（手工课程）其要义在练习手眼，使能制作简易之物品，以养成好勤耐劳之习。“