一二学段识字教学之我见

      最近在给孩子检查作业的时候发现，孩子对课本里面的字词掌握不是太好，听写中时常有错，而且不会组词，或者每一个字只能组一两个词。我很苦恼，批评怕打击他，完全交给老师去处理又觉得作为父母我实在是不合格。反思半天，我想还是看看课标要求比较好，明确目标才能有效处理问题。

      新课标一二学段对识字写字能力的要求是这样的：

第一学段：

1．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

2．认识常用汉字1600（－1800）个左右，其中800（－1000）个左右会写。

3．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。

4．写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。

5．学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。

6．学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，用音序检字法查字典。

第二学段：

1．对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。

2．累计认识常用汉字2500个左右，其中1800个左右会写。

3．有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。

4．能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。

      由此可见，在低年级，识字和词语的积累与使用都是相当重要的。不仅会认，还要会写，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。我想在日常给孩子辅导时，应严格注意笔顺，规范书写。从一开始就要让孩子在田字格内美观的书写。孩子没有掌握，书写有错，笔顺不对，我想还是在教学这个字的时候没有给孩子讲清楚字的间架结构，没有弄懂字意而造成的。教字就得教词，所谓字词教学不分家，说的就是这个意思。字词教学抓得好，抓得扎实，对中高年级的阅读和作文教学来说，是一个很好的铺垫。

如何有效地抓好低年级的字词教学，我想是不是可以从这些方面入手：

（一）多种方式，激发兴趣。

      中国汉字大多为形声字，从偏旁入手，归类，教一个，学一类。如，《树之歌》这课需要掌握的一类字大多为“木”字旁都和树木相关，从形旁入手，告知孩子，这类字的特点，再去记忆，会相对容易些，孩子在书写的时候就不至于将“杨树”写成“扬树”。

      再者，可以编故事，口诀，字谜等。如，学习“画”字，编出谜语“一位姓田的小朋友去坐船”；学习“春”字时，编出谜语“三人看日落”……

（二）复习熟字，学新字。

      在给孩子辅导过程中我发现孩子学的快，忘的也快，尤其是形近字，同音字特别容易出错。我们是不是可以用采用给学过的字换偏旁这个游戏来给孩子强化。让孩子用对比的方法识记生字。如“拍——怕”、“近——听” 等等。对于同音字采用看拼音写汉字的方式来，看看自己可以写几个答案。如：“首长”和”“手掌”。另外也可以给学过的字加偏旁，用熟字学新字。如，如“月——胖”“立——拉”等等，孩子在对比的过程中将学过的熟字多次复习，也是一种巩固强化的方式。

（二）组词造句，加深理解。

      字不离词，词不离句。学字就组词，用词再造句，从简单的句子再到复杂的，甚至有简单修辞的句子。因为他们课本里已经有部分使用修辞的句子了。孩子们大可以仿照它来写。把字容入句子中理解，能理解透彻，自然不会出现写别字的问了。

（三）主动识字，重视积累。生活中处处有语文。引导孩子不光在课堂、在学校识字，在我们生活的每一个地方都能够识字。例如上街道店铺的招牌、商品名称、说明书，电视，电影等等都会有很多的字，都可以留意，巩固学过的，向身边的父母请教，积累新字。

（四）多鼓励，勤表扬。

      孩子在认字写字的过程中，家长要及时发现孩子多进步，多表扬，不仅表扬能力，还表扬态度，让孩子在赞美的语言里得到更大的信心。

      家庭教育的力量一定是大于学校的，做为家长积极配合老师，及时巩固学校所学，适当补充课外知识，家校互助，才能共同创造孩子的美好未来。