教而研之（三八）诗歌教学的三个要素

诗歌作为文学作品的一大类别，在中学教材中所占的比例极大，如何进行科学高效的诗歌教学，这是每一名语文老师都无法逃避的重要课题。当然，因为学段不同，每首诗的题材、内容、情感和手法也不尽相同，除此之外，教师的个人素养，学生的具体情况等均不相同，所以具体到课堂教学上，不同老师的课堂差异也是极大。

尽管如此，毕竟都是诗歌教学，所以还是有很多相似的因素。

一是“读”的因素。我们知道，诗歌源起于先民的号子和民谣，先天具有吟和唱的因素，只不过后来随着时间的流逝，诗歌慢慢成为文人的专利，同时在流传的过程中，唱的音律和腔调也渐渐为世人所遗忘，所以我们今天看见的诗歌，已经纯粹是一种文学的形式了。虽然在历史的变迁中隐没了许多，但依然有很多东西保存了下来，诗歌工整的形式及和谐的韵律这些内在的因素无一不在向学习者传达出这样一个信息：要想走进深处，非有一番“读”的功夫不可。

在这里不妨对诗歌教学中的“读”大致做一个分类：从形式上来看，可分为自读、合读、齐读等；从目的上来看，可分为初步感知的读、订正字音的读、感受音律的读和体悟情感的读等；从主体上来看，可分为学生读、教师读、他人读（音频、视频的范读）。一般来说，在教学中必然是几种形式的融合使用，不可能一种形式包打天下。需要注意的是，在范读的时候，给学生播放一些名家的朗诵音频（视频）当然无可厚非，但毕竟和学生有一定的距离，在合适的时机教师读一读，也可找班上的学生读一读，有利于拉近学生的距离，有利于调动课堂的气氛。

另外一个就是，教师在组织学生读的时候，一定要及时对学生读的结果进行及时反馈，要防止出现一读很多遍，结果差不多的情况。当然了，读音是否正确、节奏是否恰当，这些相对容易判断；但读的有没有感情，如何读出感情，这些问题就难一些，需要教师有极强的专业功夫，相机引导，必要时以身示范，才有可能取得良好的效果。

二是“品”的因素。或者称之为“析”，也是大同小异。简而言之，就是如何带领学生走进诗歌内部，感受属于本首诗歌的风景。一般来说，也可以分为两步进行：第一步是句意的疏通，也就是翻译；在学生已经理解了各句的意思之后再进一步，引导学生关注这首诗中最核心的因素加以赏析，从而达到一个由表及里，循序渐进的目的。

当然了，并不是每首诗的学习都要按照这样的步骤去开展，比如说翻译这个环节，就不是一个必须的环节。如果诗歌本身较难，如《氓》《离骚》这样的诗歌，学生自己理解起来困难很大，这就需要教师在教学中予以关注，甚至在课堂上安排一些时间来疏通大意；还有一些诗歌，如《孔雀东南飞》《将进酒》这样的诗歌，学生理解起来难度不大，就没有必要要求学生逐句翻译了。从学生的学习实际来看，那些年代久远的、语言晦涩的、手法多变的、意象陌生的诗歌理解起来难度往往偏大，反之则要好一些，因此在教学中教师一定要根据具体的学情确定科学的策略。

理解了大意之后，接下来就是对诗歌的品析，这是走进诗歌最关键的一步，但遗憾的是，并没有一个放之四海而皆准的方法。一首诗歌究竟应该如何去品析呢？就目前来看，似乎有两种较为常见的做法：一是巧设问题，引导学生逐文品析，比如学习《归园田居》就抓住“归”字展开，学习《登高》就抓住“悲”字展开，学习《念奴娇·赤壁怀古》就按照“赏景——怀古——抒情”展开；二是创设情景，改变文体，比如学习《琵琶行》，就分角色扮演相关人物，对诗句的意思进行融合重组，通过舞台剧的形式走进人物，或是对诗中的部分内容进行改写、扩写、或续写，以达到理解文意的目的。整体来看，第一种做法重在一个“实”字，第二种做法重在一个“活”字，本身并无高低优劣之分，关键在于恰当二字。

三是“悟”的因素。类似的表达有“体悟”、“感悟”等，主要是对诗歌的背后含义，或情感或哲理或写作意图的探究，这是诗歌鉴赏里比较高阶的一步。关键是“悟”是一个内隐性质的词，学生如何悟，有没有悟到，悟到什么程度，这些都是不容易量化的。即便如此，教师也要想办法引导学生走这一步，因为没了这一环节，学生对诗歌的理解就是不完整的，甚至可能南辕北辙，更达不到提高学生审美水平的作用。

教师在这时最需要做好三个方面的事：首先是尽可能为学生搭建脚手架，提供一些有利于学生进一步理解诗歌的资料，比如写作背景、作者的其他作品、其他人物的点评或看法等，力争让学生的理解更深一些；其次是创设一定的情境，把学生再次带进诗歌中，比如为诗歌添加动作、补充其中省略的成分、配画面或音乐等，都可以作为一定的手段灵活使用；再次是引导学生通过一定的形式把自己的所悟所感表达出来，当然了，因为是语文课堂，所以一般可采用让学生说、读、写的方式，这样就把原本内隐于心的感悟通过外在的形式表现出来，变成了可评可估的课堂生成，这是非常有益于诗歌学习的。

总之，诗歌教学应该各有不同，应该百花齐放，这是符合教学规律和文本规律的，但另一方面，它也有一些共同的要素需要我们去关注，这同样是基于教学规律和文本规律决定的，离开了这些基本要素，则课堂有可能会偏移，有可能会滑向其他的方向，这是语文老师应该认真思考并警醒的。

张远超写于2023年1月4日