在游戏中认字识词

小孩子最喜欢的活动就是做游戏。一说做游戏，小孩子会立马精神大振。将孩子的学习活动与游戏结合起来，寓教于乐，将会收到良好的学习效果。在教湉宝贝认字识词时，我深有体会。

刚开始教湉宝贝认字识词时，我采用传统的老师教学生的方法，我当老师，她当学生，我读一个词，她跟读一遍；我连读两遍，她学读两遍；每读一个词，我先解释词语的意思，并用这个词语造个句子，但这样反复教读几遍后，湉湉就不想跟读了，不是玩玩具，就是心不在焉，东扭西看。我就说她：要专心，不要三心二意；要看着词语，不看词语怎么认识这个词语呢？我强调一下，她眼睛看一下词语。每次认字卡，往往要强调好几次。

我意识到这种教育方法太死板，太枯燥，效率低下，我就想得转变教育理念，改变教育方法。于是我就考虑把认字识词和游戏结合起来，实践证明，这种边玩边学的方法挺管用。

方法一：轮流当老师。我发现孩子们也很想为人师，让孩子当老师，她会有一种自豪的感觉；况且轮流当老师，孩子心中会有一种平等的身份在做游戏的感觉，这样能激发学习的兴趣。

我先当一遍老师教湉湉，还是传统教法，读词语，解释意思，造句；然后湉湉当一遍老师，她用她喜欢的东西当教鞭，指着叫我读；第三遍我再教她读两遍；第四遍湉湉当老师，我假装某些字或词语不认识问老师，让她教我。我学着小学生的神态和语气问：老师，这个词怎么读呀？老师，这个字我不认识？湉湉老师很高兴教我，遇到她还没学会的字，她说：我也不认识。这时我再告诉她怎么读。第五遍时除了较难理解的字词，其他的基本上就掌握了。我们采用抽查法，记住的词语就收起来，最后剩余几个不认识的，我们采用下面方法二学习。

方法二：用抽签的方法认识难词。

我把几个难以掌握的词语重新教上两遍后，把这些字卡放在一起，反着拿在手里，让湉湉抽签，抽出一个把它读出来，重新放进去，再抽并读词语，反复几次，就基本掌握了。下一次认新字卡时，我会把头天的难词再拿出来，一并认读，加强印象。我发现，只有极少数词语仍然不认识，多数都掌握了。

方法三：创设真实教学情景，体验师生关系，共同学习字词。

这个游戏规则是湉湉根据在幼儿园的经验自己创编的。她说：婆婆，我当老师，你当学生，我们假装在家睡觉，你在那个沙发睡，我在这个沙发睡。叮铃铃，叮铃铃，起床洗漱，背上书包上学。到学校见了老师，鞠躬并向老师问好：老师好！老师还礼：同学好！都坐下。学生问：老师，我们今天学什么？老师说：我们今天认字卡吧。于是开始认字卡。

然后角色调换，我当老师，她当学生，重新从早上起床开始。其实认字词的方法与方法一大同小异，关键是创设了课堂的真实情景，湉湉很喜欢这种游戏方式，认字识词的兴趣颇高。

提高认字识词效率还要注意以下几点：

第一、字词从哪里来，从孩子的生活中来，从孩子的阅读书中来。

把与孩子生活相关的字词、阅读书中不认识的字词写到自己剪的字卡上，教孩子认读。与孩子生活密切相关的词语，容易使孩子将词语与物品建立起联系，从而将词语图像化，有助于记忆；认识故事书中的词语，有助于加强词语的理解和运用，并且当孩子读到认过的词语时，她会很有成就感和自豪感。

第二、多用纸质卡认字识词，少用电子产品认读字词。

自以为传统的纸质认字卡的方法与通过平板或电脑识字相比，还是有一定优势的，在电子屏幕高频次使用的今天，这种认字卡的方法减少了孩子眼睛直视电子屏的时间和频率，不但可以有效保护孩子视力，而且认字效率一点也不输电子认读。

第三、把字词与孩子的生活联系起来。

从湉宝贝认字识词的学习中，我发现与她的生活和认知相近的、她理解的词语，记得快也记得牢；与她的生活和认知相差较远的，她不理解的词语，较难记住，需要反复重复记忆，才能掌握，所以在解释字词和造句时，要把词语与孩子的生活相联系，这样在认的时候，你只要旁敲侧击稍微提醒一下，或者孩子看到这个字词，马上就会联想起来这个词语是啥。

第四、把字放在词语中来认读。

单个的字，孩子不容易理解，认起来难度大。而词语相对来说，比较容易理解，所以，尽量把字放在词语中，多认词语，会提高认字识词的速度和效率。

字是词语的细胞，词语是句子的组成单位，认字识词是阅读的关键，而阅读是孩子认识世界收获知识的最佳渠道。认字识词量决定了孩子阅读的早晚和阅读的质量，所以，我们要重视孩子的字词认读。

但认字识词不能强制，不能太死板，那样会扼杀孩子的学习兴趣，会过早造成孩子的厌学情绪，得不偿失，所以认字识词要遵循孩子的身心发育规律，遵循孩子的认知规律，要建立在孩子的兴趣之上，要把认字识词同游戏结合起来，让孩子在愉悦的心境下享受学习的乐趣。