“对不起”

小朋友们正在区域里玩，双双走过来对我说：“老师，桃桃碰到我了。”我问：“碰到你哪儿了？”她指了指嘴巴，我一看，舌头尖流血了。我把桃桃叫过来，还没问话，桃桃先说：“我已经说过对不起了。”看着她一脸紧张又一副想哭的表情，我说：“你说了对不起但是她的舌头还是在流血啊，怎么办？”桃桃说：“你带她去校医那儿看看吧。”我说：“好，那你带她去吧。”于是桃桃牵着双双的手，走了出去。我在她们身后远远地跟着，没被发现。

快要走到校医室的大厅时，听到里面传来桃桃的声音：“我把她的舌头碰烂了，你给她治治吧。”校医阿姨回到：“好的，没事儿。”等我走进大厅时，就看到看到桃桃一个人坐在门外的等候区，不一会儿，双双也出来了，校医说：“没事儿，喷了点药，过两天就好了。”看着一脸愧疚的桃桃，我说：“好了，校医阿姨说了没关系的。虽然你不小心把双双的舌头碰破了，但是你很勇敢，也很有担当，自己带着她就来看校医了，下次小心一点，不要挤就好了。”她点了点头，我抱住桃桃：“没事儿了，校医阿姨已经喷过药了，过两天就好了。”这一抱让桃桃再也控制不住，“哇”的一声大哭起来，我拍了拍她的背安抚着，等她稳定些了，又问双双：“那你现在原谅桃桃了么？她不是故意的，还带你来看校医了呢。”双双说：“我早就原谅桃桃了。”桃桃这才露出笑脸，松了一口气。

中班的孩子已经会用“对不起”“谢谢你”这些交往用语了，但是随之而来的是，好像说完“对不起”就万事大吉了，好像说了“对不起”就该被原谅就一定会被原谅。桃桃弄伤双双是因为小朋友挤在一起时不小心发生的，所以桃桃没有在主观上有伤害小朋友的想法，但造成的结果是不能忽视的，依然要为此负责。老师不必抓住“弄伤小朋友”这一点不放，对方也不用一直责怪这种“不小心”，而是应该引导孩子：事情发生后怎么办？下次如何避免？让桃桃自己带双双去看校医，是让她承担自己的行为造成的后果，让她知道何为“负责”。这样的“自己处理”会让孩子更加印象深刻，从而铭记“要小心”，比单纯的重复说教有意义多了。

幸运的是，双双小朋友也很大度，一句“原谅”一个拥抱就卸下了桃桃心里的重担，让两人收获了珍贵的交往经验：友爱、宽容、互助。

安全

这一天，小朋友准备户外活动时在教室外的走廊上站队，开心站在队尾和好朋友打闹，突然，他一脚踢向旁边的安全指示灯，哗啦一声，灯碎了，碎片落了一地。为了防止路过的其他人踩到碎片受伤，程老师赶快把碎片清理干净，我则把开心叫回了教室。

其实这时我是非常生气的，因为他不是无意的不小心，而是就冲着指示灯踢了过去。但是最生气的时候反而懒得严厉训斥他了。我深呼吸了一口气，问他：“为什么要踢安全指示灯？”他说：“我不是故意的。”果然，在面对自己的错误造成的后果时，他第一反应还是逃避，于是我说：“我看到你对着那个灯踢过了，你不是不小心的。”他又想了一会儿：“对不起。”“那现在怎么办呢？指示灯破了，可能它还会继续掉碎片，可能它会坏掉，我们看不到安全指示，现在怎么办呢？”他说：“找维修师傅来修一下吧。”

是了，我们最近在进行“职业小达人”的主题，前一段刚结束了对校园里的职业的探索。维修师傅也曾经走进幼儿园，向小朋友介绍各种维修工具的名称和作用。

他还挺会学以致用，于是我接着说：“那你去请维修师傅来修吧。”他听了一刻都没有犹豫，扭头就走出教室了。我依然是远远地跟在他后面，看他会怎样解决这件事情，因为我猜他大概是找不到的，因为我们没有去过维修师傅的办公室，只是请师傅进来幼儿园介绍。

走出幼儿园，他刚好碰到巡逻的校警师傅，他跟在校警旁边往前走，大概是在询问“维修师傅在哪里”。一直走到学校门口，校警师傅回校警室了，他站在原地看了一圈，又往回走，我以为他是要回教室，结果他又走进了读书广场。

嗯，上周我们也刚来过读书广场，带小朋友体验图书管理员的工作，帮图书管理员把新到的图书撕掉书膜，盖上印章。他还挺会找人的。

这次我跟得近了些，听到他问图书管理员：“我把我们幼儿园的灯踢坏了，你知道维修师傅在哪么？”邢鹏老师对他说：“你为什么要把它踢坏呢？那是为大家指示安全路线的，踢坏了我们在危险时候就看不到指示了啊。可不能再破坏了啊，我也不知道维修师傅现在在哪，你去后面找找吧。”

从读书广场出来，他问我：“后面是哪儿啊？”我决定放手到底，就说：“我不知道，你自己去找吧。”我想，“后面”这个概念真的模糊，他应该找不到的吧，结果路过幼儿园时他也没有回幼儿园，而是径直往最后一排楼走去。我还是远远地在后面，看着他走向校医室。

好吧！他真的快接近正确地点了。校医阿姨也是先给他讲了一通道理，然后告诉他维修师傅的办公室在哪。他走进昏暗的维修室，把事情的经过告诉了维修哥哥，维修哥哥也很温柔：“没事儿，你先回去吧，以后可不能这样了啊，一会儿我们去看看。”他回头看到了我，我没有说话，他对维修哥哥说：“对不起，再见。”

再回到教室时，开心妈妈也过来了，大概是他转这一大圈儿的事传到了在小学办公室的妈妈耳朵里，妈妈严厉地和他沟通了这件事情的严重性质，又一起达成了一致意见：如果这件事需要花钱买一个新的指示灯，需要用开心自己的存款来支付。

班里有几个男生，平时喜欢看奥特曼打怪兽，或者是恐龙纪录片，或者是其他对抗性的影片。在这样的情况下，他们不自觉地会有一些模仿行为，认为暴力的就是强大的，从而在生活中也展示出这种不必要和有危险的模仿动作，对此，我们在一次班级团讨中告诉小朋友：1.影片中的角色有些是破坏我们的生活的，有些是保护我们身边的人的，我们的强大要用来保护大家而不是做出伤害。2.游戏时间可以进行模仿的游戏，但在站队、集体探索活动和区域活动中要遵守相对应的规则。3.“对不起”不是解决问题的办法，我们要尽量小心，不做为他人添麻烦的事，一旦发生要自己为自己的行为负责。

不是所有的“对不起”都“没关系”。

结合老师自编的故事和班级中发生的一系列事件，孩子们逐渐理解了这些规则，老师也在引导男生和女生之间的互动，让女生的细心感染男生，让男生的勇敢感染女生。