对于学困生我的转化策略

学困生显而易见就是学习困难的学生，这样的学生每个班级都有，对于这些学生来说，上学是一件痛苦的事。教师用心最多的是这些学生，教师最头疼的也是这些学生。

学困生分为以下三种类型：第一类是学生在小学某个阶段的学习出现一些问题，但过后没有及时通过复习来解决，造成学生的小学基础打不牢，直接影响他的初中学习；第二类是有些学生虽然小学基础不错，但升学后一下子适应不了紧张的初中生活，不能合理安排学习时间，导致学习产生困难；第三类是有些学生是受网瘾、青春期等方面问题的影响，不能专心学习。

针对这三类学困生，我采取以下转化措施：1、对于小学基础打不牢，直接影响初中学习的学生，我实行“小先生”制。陶行知为了农村女子能受到教育，实行的是“小先生”制。让小孩子当先生教村里的奶奶、婶子、大妈、小姑等女子。我也在班级里实行“小先生”制。学生是四个人一个小组，组员的组成是优秀生、中上生、中等生、学困生，小组内就有“小先生”，可以拜组内一名学生为“小先生”，利用课间、吃过饭的时间讲解当天学过的知识。

这些学生学习动机低，也碍于面子，会认为这么简单的题让别人教，很丢人。基于这种情况，我会给这些“小先生”开会，让他们主动给学困生讲题，给优秀生讲解给别人讲题的好处，给别人讲题比自己会做理解得更透彻，因为“教学相长”，优秀生理解了“教学相长”的意思，会主动帮助学困生的。既解除了学困生不主动请教同学的问题，也让这些学困生的基础题在慢慢提高。2、对于进入初中不能适应紧张的初中生活，不能合理安排学习时间，导致学习产生困难的学困生。我用在班级举办生日会来缓解他们的紧张，用学习计划单找到学习的方向。

班级生日会两周一次，一次过生日的学生三到四名。生日会中有一个环节是同学们为过生日的小寿星送礼物和祝福，同学们会一个个走上讲台为小寿星送上亲手制作的礼物和亲自写的祝福语，末了还会来一个大大的拥抱。生日会增加了同学之间的友情。同学之间的关系融洽了，班级和谐了，温馨的氛围自然就会消除这些学生的紧张感。

没有了紧张感，我教他们制定每日学习计划，清晰的计划单就是方向，学习不会迷茫。

3、对于受网瘾、青春期等方面问题的影响，不能专心学习的学生。我用“班级辩论赛”、“有关爱情的主题班会”“家长微讲座”来转化。

网瘾：在班级里开展对于青少年“网瘾的利与弊”的辩论赛。周末回家让同学们针对自己的观点找到理论依据。周一辩论赛上，正方与反方毫不相让，都说得有理有据，辩论得很激烈，最终也没得出对于青少年网络是利还是弊。辩论赛，让学生对网络的利弊有了深度的了解，引导他们以后合理、有度地使用网络。

青春期：我先给有青春期问题的学生开座谈会，以“买衣服”的例子来引导学生眼界决定高度。“小县城、大城市、首都，你会选择到哪个地方买衣服？”通过探讨让学生明白眼界决定高度，择偶和买衣服有异曲同工之妙。还在班级召开“什么是爱情”的主题班会，以居里夫人的爱情故事，让学生明白爱情是神圣的，夫妻是事业上奋斗的伙伴。对于这类学生我还举行了“家长微讲座”。 让家长走进教室进行微讲座。家长可以讲自己，也可以讲家人的奋斗历程，给学生以精神的鼓舞。

活动一公布，少闯妈妈第一个报名，她讲的是她弟弟的求学经历。少闯妈妈用真诚的语言，讲述着她弟弟求学的一个个感人的故事，学生们目不转睛地盯着少闯妈妈，生怕错过哪个细节。“感恩、坚持、有主见、规划人生”这些道理自然而然地走进学生的心里，比讲道理强百倍。

擎航爸爸的分享让学生认识到了学习的重要性。擎航爸爸讲了自己在国外的亲身经历。疫情前一年出国到迪拜，迪拜是沙漠地带，但是世界上最富的国家，有“头顶一块布，天下我最富”的说法。那儿的温度高达40多度，没有河水，也没有树木，更不用说森林了，只有矮状的沙漠植物。他们都在40多度下的室外工作，毒辣的阳光晒掉了身上一层皮，多渴望在室内工作，室内有空调。当时就有一个机会，领导找到他们几个，谁能用英语和外国人无障碍交流，就可以调到办公室工作，有空调，还可以加薪。这么好的事足以让人心动，但遗憾的是都不能够讲流利的英语。机遇擦肩而过。他告诉学生，别认为自己所学的知识没有用，有一天真的用上了，机会就错过了。

擎航爸爸的分享，学生定有很大的感触，他们知道要端正学习态度，也懂得学习的重要性，因为不学习就要做廉价工。

所以学生缺的不是讲道理，而是理解、浸润、感染，这个活动让学生在家长成长经历的故事中受到感染，家长敞开心扉地与学生交流，达到了教育的目的。

学困生是班主任付出心血最多的学生，对学困生容易采取两种态度：一种是强力镇压，一种是放任自流。更多的时候，是在这两者之间往复，跟学生进入博弈模式，进入权利之争。最终，疲惫、委屈、失败感，萦绕于心，班主任对教学、对班级的管理失去兴趣，产生职业倦怠，也会产生付出心血而没有得到回报的不平心理。

李镇西老师说过：“班主任把每一个学困生当作教育科研来做。”是呀，我们不把他们当作学困生，而是看作一个个教育科研，把对每个学生的转化，每个学生的成长变化都记录下来，我们就成为了名师。

对于不同的学困生我们采取不同的转化方法，正确、合理的方法我们就会走进他们的心里，师生心灵相通，就是最成功的转化。不过，对学困生的转化还需要班主任有较高的专业素养，也就是说班主任要不断地学习，只有不断学习才会有更好的转化学困生的策略。