2019年7月26日，李继宏，焦点高级一期班，持续分享746天，

《读书摘录》分享。沉淀自我的方式是读书，锻炼自我的方式是实践。读书《9～12岁儿童绘画与心理发展》第二章之儿童心理发展。读书摘录：

  学校学习。对于9至12岁儿童而言，学校学习是他们生活的主要任务。下面将从学习动机、学习方法和学习分化的角度对9至12岁的儿童进行描述。

  学习动机——分为内部学习动机和外部学习动机。内部动机，是指由个体内在的需要引起的动机。例如，学生的求知欲、学习兴趣、改善和提高自己能力的愿望等内部动机因素，会促使学生积极主动的学习。外部动机，是指个体由外部诱因所引起的动机。例如，学生为了得到教师和父母的奖励或避免受到教师和父母的惩罚而努力学习，他们从事学习活动的动机不在学习本身，而在学习活动之外。

    四年级孩子的意志发展开始从他律向自律过度，开始具有自觉克服困难的意志，所以四年级是培养学生学习恒心的关键期。9至12岁的孩子开始从被动的学习主体，向主动的学习主题改变，孩子的学习动机从直动机向间接动机开始转化，即使没有直接的奖励，为了得到老师、同学、家长和其他人的肯定性评价，他们也会努力达到较好的学习效果。

  学习方法——随着年龄的增长和学校学习常规的训练，中年级儿童学习的自觉性、组织纪律性有所增强。小学三、四年级的儿童以及能学习运用归纳、演绎、类化和对比推理的思维方法。小学五、六年级的儿童初步学会对事物本质特征或初信以及事物之间的内在联系和关系进行抽象概括，并逐步接近科学的概括。他们较为熟悉的掌握各种学习的方法和技巧，学习的自觉能力进一步增强。

  学习方法——大量事实表明，中小学生在学习过程中有两个阶段是学习分化比较明显的时期，即四年级和八年级。四年级是小学低年级向高年级的过渡期，孩子开始从被动学习主体向主动学习主体转变，学习教育的内容和方式发生了一些明显变化，孩子自身心理和能力的发展都会表现为比较明显的学习分化现象，有些孩子甚至开始出现学习偏科的端倪。