把教室里的尘俗之气变成学生成长的营养液
“入室即静，入座即学”。于教师而言，这个标语是不是特别眼熟？可以说，它是每个老师的梦想，也是每个领导的执念。
看看我班教室的前墙上，也贴着这幅标语。其实不光我教室里贴着这幅标语，我们学校初中部每个班都贴有这幅标语。
平心而论，我是真的希望学生一来学校就跑步进教室。一进教室就紧闭嘴巴，然后放下书包，拿出书本，沉迷学习不能自拔。我本人就是这种属性，每天都沉醉于学习与工作，与同事八卦几句都觉得自己很废柴。所以我多么希望我的学生能跟我处在同一个生命频道：入室即静，入座即学。
但在客观上，我从来没有要求学生“入室即静，入座即学”，这幅标语能贴出来，一是不想驳领导面子，二是不想标新立异。我只想不受干扰，回归常识，用心陪伴学生按时按质愉快长大。
双减政策实施后，我校早读时间调整到7点30分，学生是否参加早读，纯属自愿。为了让学生从容起床和吃早餐，学校建议学生7点25～30分到校即可。相比原来的7点10分早读，孩子们获得了20分钟的自由时间。相比原来人人上早读的规定，孩子们获得了选择的机会。
我问少侠一班的孩子怎么选择，他们竟然摆出一副老谋深算的架势说，除了数学、物理可以不用花时间背，哪一科不是“背多分”？八年级上册古诗词共18首，单从字数来讲，是七年级下册古诗的两倍，不上早读那就死定了！我笑着解释，“背多分”已经过时了，考试在变革，死学、死背，思维僵化已经拿不到高分了。孩子们马上反驳我：手中无米，再厉害的巧妇，也没办法下锅！不行，我们必须卷！不卷个你死我活不甘心！
行吧！既然他们心甘情愿来学校“卷”，我求之不得！那么时间上怎么安排呢？原来我们是7点10分考勤，现在早读时间推迟，就没必要早早来学校了。可孩子们不接受，一定要早来，还说周末都想来学校。考虑到新政策的要求，也兼顾了孩子们的需求，我把早上考勤时间调整到7点15分，7点20进入早读状态，同意他们最早6点50到班。
为什么少侠一班的孩子要全员参加早读呢？他都是爱学习的好孩子吗？为什么少侠一班的孩子喜欢早早到教室呢？他们都是守时守信的乖孩子吗？答案当然是“no”。
最主要的原因还是他们早上来得早，有很大的自由空间：早读之前的时间都是他们自己的！也就是说“入室即静，入座即学”这幅标语在少侠一班是没有作用的，只是贴出来给别人看的。
每天早晨7点15分以前的时间，我称之为“少侠一班心理按摩专有时间”。孩子们到班后，可以不用安静，但不能大吼大叫，追逐打闹。可以不用学，但不能造谣八卦，惹事生非。
他们可以串位，去找与自己关系好的同学聊天，但必须是聊得很开心的那种天。可以三五几个同学扎堆傻乐，但必须是那种非常友好的傻乐。可以聚众闲聊，聊游戏，聊短视频，聊家长里短都可以，就是不可以聊低俗无趣的话题。可以相互嬉闹，但不可以取恶意绰号，更不可以有肢体上的恶意冲撞。还可以去走廊溜达，但不可以在走廊上疯跑和楼梯间上窜下跳。可以在教室吃早餐，前提是不能有难闻的气味，不可以吃得吧唧吧唧作响。男孩可以约着掰腕子，秀体能。女孩可以对着理头发，秀漂亮。作业没有写完的，可以利用此时补作业，我一般都装瞎。科代表和学科组长在这个时段可以收作业。卫生组的孩子们在劳动委员的指挥下搞卫生，我也经常帮着孩子们搞卫生。
整个教室里热火朝天却又不混乱，孩子们叽叽喳喳却又不吵闹。每个孩子脸上都洋溢着笑意。过度学习的疲劳，人际纷争的不快，都在这种友好、轻松的尘俗气氛里消弭殆尽。
有些老师可能会担心我早晨采用这种放水式管理，要不了多久，班级就会乱糟糟。这种担心不无道理，毕竟我的学生还没有完全达到自律的境界，没有外部力量的干预，他们就会从心所欲不守矩。
所以，我到教室也很早！可以说，我每天都全程参与了孩子们最放任的生命时光。他们说什么，笑什么，做什么，吃什么，我都听到耳里，看在眼里。我觉得这段时间也是我一天中最幸福的时候。像不像一个幸福的妈妈，慈祥地，知足地看着一群孩子围在自己身边谈天说地，嬉笑打闹？
美国著名教育家杜威说，教育即生活！如果学生在教室里都没有让他们感到安全、愉快的生活，教育还有什么意义呢？学生的生命又怎么可能舒展？学到再多的知识又有什么作用？
等时间的指针走到7点15分，我站上讲台朗声说道：请回到各自座位！孩子们就像回流的江水一样，瞬间流回了他们的位置，坐定，看向我。我气定神闲地做了一个“暂停”的手势，全班学生都安静下来了。然后我就跟孩子们分享两三钟的人生智慧。分享的内容很广泛，可以是一个充满哲理的小故事，也可以是我晚上读书看到的一个金句，还可以是我听课听到的一个新知……总之就是最近感悟比较深，又能提升学生认知水平的内容。
到了7点20分，大家就要沉下心来，聚焦早读内容，认真地读书。可以高声朗读，也可以小声碎念，还可以边读边写。采用什么样的方法不重要，重要的是这个方法对自己要有效。
我特意描写了少侠一班早晨最放任时段的画面，想要说明什么呢？
初一第一学期，心理老师测评，少侠一班有5个孩子有抑郁倾向，且处于中度状态。我也与他们多次深度交流，了解到他们有心结，确实不开心，对不确定的人际关系，学习等都很害怕。但现在，这5个孩子的情绪都很稳定，心态也很阳光，本学期的心理测评，已经榜上无人。
初一时，还有几个孩子总是莫名其妙地不开心，流泪，发脾气，现在也已经恢复正常，与同学相处很和谐。
初一第一学期，有部分男生特别喜欢说脏话，现在彻底改正，成了班上的开心果，女孩们的守护神。还有一些女生当初不知道怎么与同学建立关系，把自己和他人搞得灰头土脑，里外不是人，现在都成了情商高手和交友达人。
为何很多老师一心为学生，学生却不领情？为何很多老师恨不得每时每刻都想把知识教给学生，学生却不愿意学？因为，他们作为人的需求，没有得到满足！他们内心的渴求，老师没看懂！他们已经活得很拧巴了，哪里还有心思来学习，哪有还有精力来绽放？
