2024.2.16追求理解的教学设计读书打卡

2024-02-16  本文已影响0人  春柳依依

第六章 架构理解

摘 要认识到可能不只有一种理解:“至于这篇课文到底讲了什么,没有正确答案。但这并不意味着所有答案都不分伯仲,可能没有正确答案,但一些答案却比其他答案更好,而你面对的一个主要挑战就是弄清楚这意味着什么,以及为什么会这样。”

思 很喜欢这句话,我们做教师的就是帮助学习者,意识到学习是一个无止境追求理解的过程。专家官方说的不一定对,当学生回答某个问题的时候,我们也不能简单的加以肯定或否定,应该让学生陈述自己的理由,以达到对问题的进一步理解,促进学生进行思辨。我们做老师的,也应该多听听学生的心声,教学相长嘛!特别是我们对主题性的理解,更应该追求多元化。

所以理解是一个基于本来就有限的证据的推论,对每一个重要问题,我们每个人都有可能会得出不同的结论。因为事物的正确答案不止一个。“横看成岭侧成峰,远近高低各不同。”是架构理解的思想前提。我们职责是带领学生在众多的思维圈里思考探究,追求更深刻的理解。但这样做,难免会发生偏极。所以在设计时,还要多读文本,重在联系。在字里行间穿梭,又从整体布局设想。思想不僵化,这样深入浅出地学我们的语文,岂不“神入”?

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