实践知不足  方向再定位

    最早听韩兴娥老师的名字，是源于韩老师只用了两周时间就完成了教材的学习，并且不再布置任何和课文相关的作业。其余的时间，韩老师就带着孩子们阅读学习课本之外的经典作品，令我惊叹的是，学生对语文学习产生了浓厚的兴趣，学生一旦对这门学科有了兴趣，成绩又怎么可能不好呢？实践证明，韩老师所带的班级成绩的确远远超过了平行的班级。

    我们四小向来主张文化育人，对学生的课外阅读有明确的要求。阅读的目的是什么？就是要求学生学以致用。那么学生阅读了那么多的书籍，为什么习作水平得不到提高或者提高的不明显，我想主要是缺乏读书方法的指导，方法不当，泛泛的读书，就起不到一个文字高质量输入的目的。借鉴韩老师的做法，另外结合统编教材围绕语文要素学习的特点，我在下学期想从如何有效利用教学资源，有效借鉴韩老师的课内海量阅读方法在我们班做一个语文教学的尝试，并留下文字记录。简单的说就是：第一点就是：紧紧围绕教材的语文要素学习方法，利用北师大版本的同类型课文做拓展训练，然后在课外阅读书目中发现语文要素，再次巩固语文要素。第二点：学生阅读的书籍，我先阅读，为学生提供或者和学生一起积累书籍里面精彩的词句段，做好积累，为习作打好基础。

    以上的想法是我下学期在语文教学和课外阅读相融合方面的一个思考，具体的实施步骤我在寒假做进一步完善和细化。我个人对自己的要求是，下学期结束，我用文字记录出我的具体做法，和孩子们的变化过程。孩子们呈现出自己阅读每一本书积累的词句段，并且旁注摘抄的原因。呈现出自己的心得数篇。