【美好传扬】静下心来读书，潜下心来研究

静下心来读书，潜下心来研究   

文‖张爱敏

01

用心研读，潜心研究

“何”贯穿，一线串珠

学以致用，珠珠璀璨

02

有厚度

有深度

有高度

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叹服！

研读之专、精、深。

指导之全、细、实。

04

启示1：树立支架意识，用好助学系统；

白蕊蕊老师以专业的眼光，精准解读统编教材之课后习题之来源。

源于教材编写专家对课标的精准阐释；

源于教材编写专家厘清同一语文要素在不同学段的层级要求；

源于教材编写专家科学解读学生的年龄特点。

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启示2：明确设计意图，用好助学系统

白蕊蕊老师以精准的阐释，梳理统编教材之课后习题之特点。

需要题目的层次性以及听说读写不同方面能力的训练点的呈现完美；

需要学生的个体经验与课程目标落成之间需要搭建桥梁来无缝链接；

需要正确解读每一道习题背后教材编写者的设计意图；

需要正确把握课标和单元教材的语文要素，合理利用了课后习题。

思维力比知识更重要

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启示3：立足一篇，白老师指导有据

落实教学目标——练习语文知识

提供“学”的支架——指导学习方法

点示“学”的规律——提升思维层级

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启示4：立足一单元，白老师指导有法

依据体例，明确语文课程中的听说读写取向；

借助定篇，更彻底，更清晰，更明确的领会作品；

凭借例文，明确知识统率选文，体现知识学习这一宗旨；

课后作业设计有梯度，有深度。

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启示5：立足这一学科，白老师指导有序

甄别选文类型，确认不同类型的选文功能发挥方式。

或搭建“学”的支架；

或聚焦“学”的规律；

或对听说读写展开有序训练；

或重视思维，强化训练，实施小组合作探究；

落实语文学科素养是重中之重；

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知其然，知其所以然，更知然所以。

启示6.全面提高学生的语文素养

全员性。面向全体，因材施教。

全面性。关注每项，方方面面。

全过程。不断丰富，逐步完善。

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启示7.正确把握语文教育的特点

重视熏陶作用，明确价值取向，坚定立德树人。

丰富学习资源，重视实践机会，把握实践作用。

培养良好语感，整体把握能力，聚焦母语特点。

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启示8.积极倡导合作探究模式

自主学习。看的条件，想的时间、说的机会、创的空间。

合作学习。项目式作业，小组式形式，探究的习惯。

探究学习。创设提问氛围，提供思维的示范，倡导思维的习惯。

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教材落实语文素养不可缺失的重要阵地

正如顾黄初《语文课程与语文教材》所言：

练习是为了帮助学生领会课文的思想内容和写作特点，

有计划的进行语文训练，它是思想的演练场。

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启示9.建设更开放、更具活力的语文课程

聚焦七大开放：教学观念，教学目标，课程内容，学习方法，学习途径，教学时空，检测评价。

明确三大要点：开放要有“度”；学生心理要关注；语文学习规律要遵循。

开放的课堂，全方位，多元性，学生思潮涌动，情感激荡，认识提升，心灵放飞。

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启示10.明确教材练习系统是宝贵的课程资源

拟订教学目标。如《我的母亲》。

进行教学设计。如吕娟老师《回忆我的母亲》与杨丽红老师《秋天的怀念》。

渗透课程理念。如吕娟老师的创意作业。

落实备考训练。如历年中考题的变式提问等。

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用心研读教材是一种态度，

用心探求溯源是一种品质，

用心开发资源是一种境界。

016

再次致敬白老师！

正是如此用心做教育，

她才能以研究的姿态走进教材，

正是如此用心做教育，

她的教育智慧才会潜滋暗长，

她的专业底蕴才会日益深厚。