想要“清如许”，要有“活水来”

        周一早上刚进教室，几个学生就围着我开玩笑地问：“老师，您昨天去学习，取了多少‘活水’呀？”我会心一笑。

        原来，上周五晨读时，我们班重点背诵的是两首关于读书的古诗，陆游的《冬夜读书示子聿》和朱熹的《观书有感》。这两首诗的后两句都极富哲理。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”学生好理解；可是让学生说说“问渠哪得清如许，为有源头活水来”的意思，他们大多只能说出字面意思，但其中的哲理就感悟不深了。于是我举例说，你们看，老师想要让自己的教学保持高水平，就要坚持每天都学习每天都获取新的知识。这些新的知识就像是源源不断的“活水”。这不，咱们学校所有语文老都要利用这个周末的休息时间去校外培训学习。而你们，想要不断地进步见识更广视野更宽，也要坚持每天读书学习，给自己不断地注入“活水”。这样一说，学生瞬间就明白了这句诗的深意。于是也就有了今早的那句玩笑话。   

        切入正题，说说我的“活水”。周日上午，我参加了名师之路语文教学观摩研讨会，这次研讨的主题是“聚焦统编教材，创生新意课堂”。孟强老师和王文丽老师都是来自北京的名师，他们的观摩课和报告，不同学段、不同课型、不同的设计理念，却是同样的精彩，满满的干货。

        第一节孟老师讲二年级的《登鹳雀楼》这首诗。没有死板的理解诗意，也没有花哨的小游戏，而是在平实有趣中让学生知道了王之涣登楼时的背景，在各种形式的朗读中想象到了当时的画面；随诗学写生字时更是在在有趣的儿歌中教给方法，让学生掌握了“尽”“黄”和“楼”的写法。课后，孟老师做了报告，分享了统编教材的主旨，自己创设的1+x组串式教学模式，为现场听课教师提供了新的教学思路。

        第二节是王文丽老师带来的群文阅读《猎人海力布》和中国民间故事。令我印象最深的是，王老师紧紧抓住本单元的语文要素，以《猎人海力布》为例，带领学生阅读了另两个小故事。引导学生总结许多民间故事共有的特点，并将民间故事不同的表现形式展示出来，动画、快板、壁画、剪纸、歌曲等，在轻松愉快中还学会了怎样创造性的复述故事。课后，王老师重点讲了统编教材语文要素的编排特点及用法，提醒教师们对待统编教要有大局观。

      两位名师的观摩课和报告让我思索很多：语文教师究竟应该在语文课堂中扮演怎样的角色？虽然新课标的定位很清楚，每一个老师的心中也都很明白，但是在平时的教学实践中我们却总是容易不自觉地背离。听了很多老师的课，也包括我对我自己的课的反思：在课堂上，我们太容易成为一个演员。我们声情并茂，深深陷入自己创设的情境里，或情绪激昂，情感热烈；或故作悲伤，情不自已。可是孩子们的情感总是难以调动起来，对老师表演的观看代替了自我的沉潜体验，至少缺乏主动的体验，至多在老师的吃力的带动中勉强一步步前进。但这两位老师真正把表达的机会给了孩子们，他们在整个课堂教学中若隐若现，在适时的时候出现，给予恰到好处的指点，我们没有看见他们的手舞足蹈，却看见学生确实被她带动。可能这就是名家的魅力。

      从这两位名师身上取得“活水”，这就是我教学能力的一次提升。其实不管是参加培训、阅读书籍，还是教学中的点滴思考，都是“活水”的来源，今后我还会坚持汲取更多的“活水”，让自己教育教学能力的这汪清水沉淀得更加透彻。

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想要“清如许”，要有“活水来”