关于《初级想象、次级想象、高级想象》的延伸思考

今天读文质大课堂中张文质老师的文章《初级想象、次级想象、高级想象》，感叹于他思考的广度和深度。

他说在初级想象的课堂里，教师关注的中心是在他的教上，甚至都没办法注意到学生的差异，也没办法思考学生的复杂性。
在次级的想象里，你开始有自己的经验，有自己的方法，有自己的一些新的理解了。你眼睛里开始有学生了，不仅有课文，还有语文，还有学生，还有教育的环境，还有教育要达成的更高目标。也可以说你开始更多地着眼于他的成长，着眼于他的语文素养的提升。
高级的想象就像是你不仅教课文，而且课文是放在语文这个学科的背景底下，其实你开始教的是课程。
这门课程里面更核心的是着眼于学生一生的发展，着眼于学生各种各样的复杂的可能性，着眼于对学生不同的背景、不同的智力、不同的兴趣、不同的发展水平，从而作出整体的一种思考。

文质老师是把诗人思想家奥登到对诗歌的理解迁移到了教育上来，奥登说诗歌需要两种想象力，一种想象力的是初级的想象力，一种想象力是次级的想象力，初级想象力是最基本的想象。

会思考的人总会有一种令人感叹的能力，可能是他长时间的积累和浸润塑造出来的本能。总之，作为普通人的我读过这句话很可能没有任何感觉，但是经张老师解读之后，你会开始琢磨，哦！我在哪个层级？

其实不只是学科教学，班主任的班级管理同样适用。

以前学校有位老师总是特别耐心地教学生打扫卫生，说不上来他哪里不对，但就是觉得他的管理缺了什么。读过这篇文章之后我感觉似乎这就是处在初级想象之中行为。

健身教练说，从“我想瘦”到“我在瘦”之间差了一个行动；从“我在瘦”和“我瘦了”之间差了一份坚持。我们面对学生又何尝不是呢！