晨间日记
每一朵花都会盛开
——《活法》感悟三
有一种叫旱莲的花，叶子跟莲花的叶子差不多只是小了一些，花开的很美，在初秋种下，入冬就会开花，能开整整一个冬天，到了春天就会自然死亡，如果养好了夏天也会继续开放。好几年前因为看到同事家的旱莲开的美，于是我也决定让这美丽常驻我的家里，可是一连好几年因为各种原因我都没有养活她，但是我没有放弃，直到今年终于在花盆里长出了叶子但是到了过年也没有开放我放弃了对她所有的期望只等着到了春天就把她请出我的家。当我听到张玉凤老师讲到爱学生更要爱后进生的时候我自然的就联想到我种了好几年的旱莲，每次种下就满怀期待的侍弄她，每年的期望又都换来了同样的结局，每当这个时候一种束手无策和无可奈何的感觉迅速的袭击了我脆弱的心，于是尽管再次种下我却放弃了期望失去了对她开花的信心，但是有一种信念我一直不肯放弃我相信只要是花总会盛开，只不过是时间早晚的问题，后进生不就是那棵总也不开花的旱莲吗？
有一次在报告厅参加学校家庭教育报告会的时候，在桌子上看到了一首不知道是哪个学生留下的一首诗，我觉得挺有意思的就特意把它装了起来，原文如下：不要训我，老师，我知道写作业必须是小学生的任务，但我总会有一天完成。不要训我，老师，在我小学六年中，您训过我多少次，您表扬过我又有几次？不要训我，老师，我知道您是关心我们的，但是有些事情不是训我们就解觉掉的。其中解觉的觉是个错别字。就从诗本身来说这名学生还是挺有文笔的，通过三个段落的描写抒发了自己的心情，把自己不敢对老师说的话通过一首小诗来表达，从这首诗透露的信息来看这名学生应该是老师眼中的后进生，每次老师与他的交流都是老师训他听着，虽然他表面上没有对老师显出不恭敬但是他的内心在六年中时刻受着煎熬，他对小学的记忆明显是训斥多于表扬，他渴望得到老师的表扬，哪怕是他有一点点的进步，可老师没有如他所愿，他觉得训斥是不解决根本问题的关键，同时他留给我们做老师思考的余地，什么才是解决问题最好的方法，我想他一定需要老师和他进行心灵的沟通，没有一个学生是不希望得到老师表扬的，尤其是高年级的学生如果教育方法过于粗鲁、武断反而起到相反的效果，从教师自身来说如果我们一进学校就要时刻受到领导的训斥那我们可能也会和这名学生有一样的想法，也许会更叛逆。尽管老师对他有种种的过激行为，可他依然站到老师的角度说老师您是关心我们的，可见这名学生也许有种种的不良行为，但是他一定是一个懂事的孩子，他知道老师所做的一切尽管超出他的心里承受的防线但是这都是为他好，他并不怨恨老师，还说明他是一个心胸宽广的人，老师想没想到如果他是一个心胸狭窄的人他又会生出怎样不健康的想法，这对他将来在社会生活中有不良影响吗？他的许多优点一定让老师忽略了，就凭这些如果我是他的老师我一定会大肆的表扬他，如果我见到这个孩子我会真心的对他说：孩子，我来表扬你。我不希望他把这个遗憾带到中学，就让表扬作为他小学阶段最完美的句号，他一定会充满着自信走进中学的校门。简单的一首诗折射出了一些问题：我们真的了解后进生的真实想法吗？老师能真正的做学生的朋友吗？老师的教育真正的触动学生的心灵了吗？老师关注学生的心理健康了吗？老师如何完善对学生的教育方式？提出这些问题的同时我也陷入了深深的思考之中……
马上就要开学了我班的小丽（化名）和小刚（化名）已经是二年级的学生了，难道今年这两朵花还是延续不开花的结局吗？小丽同学上课的时候从来不听课，总是用一种迷离的眼神看着我，和她谈了几次就是不肯开口，和她的妈妈谈了之后我了解了她的家庭父母都忙于生意每天都管不上她，父母的文化程度不高即使有时间也辅导不了，孩子从小跟老人长大，性格比较孤僻不合群，一旦找到她的一点闪光点我就表扬她，有的时候表扬她她不在意，有的时候表扬她她就会做的好一些，在学习上不感兴趣而且也没有毅力去坚持学习，答应我周末作业一定做可是到下周了来了还是不做。后茶馆”式教学中张人利校长提到要把学生的差异看做是重要的教学资源，也就是让我头疼的后进生的问题，原来教学中的一切问题换一个角度来说可能就是一种资源张老师的讲座中提到给后进生补课要从三个方面入手：补信心、补学习态度、补学习习惯，结合学校的1+1约谈计划，本学期我计划把她和小刚作为重点约谈对象，从这三个方面对她进行补课，从攻心和引导开始逐渐的转变他们的学习态度并和家长、孩子一起给他们量身制定转变计划，本学期我有一个想法那就是把发生在学生身上的事情以日记的形式记载下来，无论我说的多么豪言壮语都不如学生的成长经历更让我们感到欣喜，所以我想把他们永恒的定格下来。
对了，今年到了春节都不开花的旱莲在三月中旬的时候终于开花了，虽然只有几朵小小的花嫣然盛开，但是让我看到了希望，后进生就像是晚开的花，每一朵花都会盛开，就让我们多一份耐心和爱心吧，慢慢的等待无私的付出，转角不可怕，弯路也不可怕，怕就怕失去一种战胜窘境的毅力和信心。花开了，你是知道的，花没开，你还知道吗？我知道：我知道。
