随笔(三)

 

随笔(三)

            父母眼里的孩子和老师眼里的孩子

        上周日下午返校时，我在公交车上遇到了以前带过的一个学生。当时，车上已经挤满了赶往学校的高中生，我背着包，手里还拎着一个包，售票员硬是让我从后门挤了上去，靠门站着的我们几个几乎都动不了，没办法，大家都要赶时间。门刚一关，挤坐在最后一排的娃叫了我一声老师，就起身准备给我让座，由于车里太挤，中间还隔着人，都不好挪动，我婉言谢绝了孩子。

        娃又硬要帮我拎包，我靠着扶杆动不了，告诉他只有七八分钟就到了，不用了。

        “老师，您还能记起我吗？”车缓缓地开动了。

        我看了看孩子，很熟悉，但又一下子叫不上他的名字。每年两个班，一百多个学生，年年如此，再加上已经教了二十四年的书，早更期的我忘性大，我怕叫错孩子的名字挺尴尬的。“当然记得了，我是你九年级的班主任呀” 说话时我仍努力地回忆着，连续带了十来年的九年级班主任，自己班的孩子印象毕竟更深些。

          “我今年已经上大三了，在西安上。”

        此时，很庆幸，我已经想起来了，他是六年前我教过的学生。“陈波，咱们九(一)班的劳动委员，和你们政治老师家的米昭文一个班的。”

        其实，这个娃当时该是我那个班中较“费事”的一个娃。

        “老师，很高兴今天能见到您，刚才您在路边等车时我就看见了您。我当时真不懂事，让你费了很多心，现在想想挺懊悔的……”

        看得出娃见到我真的很开心，给我说了他在大学的学习生活等等，直到我下车。

        今天之所以想起了他，是我在值班室看到一位家长和孩子的班主任在交流自家孩子的情况。我很明白：家长眼里的孩子和老师眼里的孩子不完全一样，甚至全然不同。

        陈波，是那个班我记得最牢的学生。原因是他是我多年带班主任以来唯一一个在其他老师课上被上课老师派班长领到我办公室的学生。当时是英语课，英语老师是市级教学能手，长我七八岁，她是全校最优秀的班主任，师生评价很高的老师，尤其对学生管理很有经验。我能意识到老师一定是忍无可忍，才让把他送到班主任处。

        我当时也很生气，班长把劳动委员带来了，班干部在课堂捣乱成何体统？平时在我眼里这孩子表现还不错的，听讲认真，表现积极，挺负责任的，班上多次获得学校里的卫生流动红旗。这到底什么情况？

        我经过多方面的详细了解，才知道了他一直不学英语，英语课上表现极不好，不听讲，不做作业，甚至在课堂做理科的作业，英语老师问时态度极不好，似乎专与英语老师做对。中考在即，他的成绩位次恰好属于临界生，属于各任课老师重点包抓对象，特别是弱科，英语老师为了让他能稳稳地考上高中，好心没得到好报不说，他还硬是在课堂上当众顶撞老师，错误犯大了。

        问明情况后，我自然是进行一番思想教育，让他先口头向英语老师道歉，再写书面检讨，保证以后英语课堂虚心听讲，按时完成作业。孩子倒是听我话，照做。并且坦诚地告诉我，说他学不进去英语，我除了教育只有鼓励了，征得他本人意见之后我电话邀请了他家长来学校一趟。

        孩子的母亲半小时后就骑着电动车赶来了，背着孩子我们交流了一些具体情况。让我意想不到的是家长眼里的孩子与我眼里的孩子截然不同。

        家长说自己的孩子内向、懂事、乖巧、平时说话都不出大声，亲戚邻居们没有一个不夸奖的。

        我眼中的这孩子热情、开朗、好动、责任心强；英语老师眼中的这孩子冷漠、任性、固执。当然，每个人的性格都会有多面性。但长期的学生教育中，我们不可否认，孩子在家里和在学校的表现存在差异，家长眼里的孩子与老师眼里的孩子往往不同，甚至同一个孩子在班主任的眼里与任课老师的眼中仍然会存在明显的差异。因此，我们在评价学生，尤其是在处理学生的问题上要多方面了解具体情况，才能有针对性地、更有效地帮助孩子改正错误，健康成长。

        家长，英语老师和我三人共同分析，孩子本无恶意，只是对英语学习特没兴趣，内心深处抵触这门课而已，并不针对英语老师本人。中考在即，他也着急，种种表现只是为引起老师注意，就是心理学上的渴望重视心理在作祟。

        后期学习中，英语老师给他耐心地辅导，孩子开始用心学英语了，其他科目上也更下功夫了。当年中考，他稳稳地考上了高中，英语成绩比平时提升了二十多分呢。皆大欢喜！

        平时在家里，我看自己孩子学习压力大，太辛苦时，告诉他：妈妈眼里你已经很用功，很优秀了。岂知孩子回敬我一句：你眼里的我和我自己眼里的我差远了。

        仔细想想也不无道理。别人眼中的自己与自己眼中的自己当然不同了。就像家长眼里的孩子和老师眼里的孩子不同一样。

       

随笔(三)
随笔(三)