自我精进第九招:学习目标分类

一 、学完记忆也消失了

学完课程，好像就只记住了几个点。读完的书，过一阵又忘了。

教孩子认字，反复几次，还是不记得。

学完，记忆也消失了么？

二、布鲁姆认知目标分类体系

如果学完是山脚，掌握是山顶，在攀登过程中可以用这张图测距。

布鲁姆教育目标分类

布鲁姆认知目标分类体系是美国教育心理学家本杰明•布鲁姆于1956年在芝加哥大学提出的。他把认知学习领域目标分为识记、理解、运用、分析、综合及评价，这六个层次是递进的。

1、记忆：能从长时记忆中找到和识别接受到的信息

2、理解：得到信息后，能用自己的话表达其中的意义

3、应用：能在给定的情景中执行或使用信息

4、分析：将信息分解，确定各部分间、各部分与总体间的关系

5、评价：能以得到的信息为准则作出判断

6、创造：能基于得到的信息 重新组织成新的模型或结构

很多时候，我们忙着听课、记笔记，学到的新知识工具，如果不用就只处在记忆、理解的阶段。

拿了驾照不敢上路的本本族只停留在理解阶段，菜谱看的熟和会做菜之间有巨大鸿沟。

小朋友认识了词语但不理解，应用就会让人啼笑皆非。

三、用法

生活没有目标，犹如航海没有罗盘。学习如果没有目标，会在书山学海中迷路。

用这张图测量从知到行的距离，指导自己清晰的走下去。

1、学习前，给自己定位，希望掌握到哪个阶段？

比如有些考试，考过就好，那到记忆阶段就可以了。

有些内容，只需理解，走到理解端即可。

有些学习内容是奔着学了就用的，学完后要不断创造场景应用。

2、先记忆理解

新的概念、工具，学了先理解。

我之前学习盖洛普优势时是奔着应用去的。

34个才干复杂，很难一下子记全。在阅读了书籍查阅了资料后，我用自己的话把每个才干表达了一遍，并画了简笔画，初步达到了理解。

3、应用积累到一定阶段，尝试分析、评价

在理解才干后，我开始调用才干聚焦目标，完成了应用阶段。

当接触优势伙伴超过一百位之后，我发现我对才干之间的联系加深了，在优势解读辅导过程中，我会帮来访者分析他们才干的体现、才干之间的关系，并能判断为何他们会受困扰，做出这些行为?在这个阶段，就达到了分析、评价。

这里也给大家一个例子参考，以阅读龟兔赛跑为例，可以这样应用六个层次问问题：

1、记忆：小兔子做了什么导致它没有得第一名呢？

2、理解：能用自己的话讲一遍这个故事吗？

3、应用：如果你是小乌龟，看到在睡觉的小兔子，你会做什么呢？

4、分析：你觉得这个故事哪里最有趣，好笑，为什么呢？

5、评价：小兔子，小乌龟，哪一个你更喜欢呢？为什么？

6、创新：给这个故事重新写一个结局

无目标的努力，有如在黑暗中远征。希望你找准目标，学的更好。