鼓励是励志最好的方式

          鼓励是励志最好的方式

  黄俊哲，大名鼎鼎， 全校出了名的“差生”，学习差， 行为习惯差。我早有耳闻。不料，时运有点背，开学，他竟然分在了我班。

      每一个教师，在每一个开学季，想的最多的就是便是自己的教学和教育吧！而我，总想有所改变。教学上， 想让孩子们觉得语文课挺有意思的，语文老师挺幽默风趣的， 想持续激发孩子们的学习兴趣，想让语文作业少一些， 孩子们的负担少一些， 成绩还能高一点……教育孩子的方式上， 能不能不以“严师出高徒”标榜自己， 其实严厉未必是一种真爱，因为它有时会将爱挡在很远的地方， 让你无法走近孩子们的内心。

        几年前，一次坐公交车， 我偶遇两个已经上了重点高中的学生，他们和我打了招呼，然后挤过乘客的间隙，离我有一段距离，背对着我。可是当我下车的时候，我靠近了他们，无意间听到其中一个学生这样议论我：“他是我们初三的班主任， 语文教得不错， 但是把我们整惨了。”我听了后，心里不知道应该是什么滋味。

      世界上为什么要有“但是”这个词语， 我多么受用前半句，但是那个“整”字深深地刺痛了我。“整”，那是坏人对付好人的手段，难道我的行为要用“整”字来定义。可是，孩子们为什么要加这样一句呢？

      我陷入了深深的思考，是我作业布置的太多，还是对他们要求的太严厉， 还是我曾经采取过许多不被他们认可但是又无法反抗的方式……

      我问自己，究竟该如何界定这个“整”字背后所赋予的意义， 也许以上我的种种猜想的综合就是我要的答案。

        或许，当一个老师觉得自己教出了骄人的成绩， 教学水平得到大家的认可，觉得完全可以胜任这份工作，对得起自己的学生时，是否就是学生心目中得以爱戴和敬仰的老师呢？或许未必然，孩子们定义“好老师”的标准和学校定义好老师的标准大致相同， 而孩子们更看重的是老师的育人方式，说明白点就教师是否真正地走进了他们的内心，真正地爱他们。

      当然，爱的表现有很多，在孩子们心中一个“好”老师的表现也有很多。有时，你或许意想不到。

      去年， 几个刚毕业的高一女生回母校办理团关系，她们见了我滔滔不绝，把他们遇到的新老师、新鲜事说了一个遍。我印象最为深刻便是有一个女生对我说：“我最喜欢我们语文啦！”我问她，为啥？

        她的回答让我很是突兀：“因为她从来不拖堂。”不拖堂，就是一个好老师，孩子们评价好老师的条件竟是如此简单。然而， 就一个小小的要求，我们的老师中，做到的又有几个， 因为他们太敬业了， 孩子们却并不领情， 因为他们想上厕所， 等着去吃饭， 或者课间还有他们的悄悄话要说，或者我们老师想不到的但对他们来说十万火急的事情，统统被老师们的“拖堂”耽搁了。

      “不拖堂就是好老师”，其实反映的只是一个侧面，而传达的却是孩子们对于老师的某种期待？究竟在期待什么，是理解，是关爱，是设身处地地为他们着想，还是什么？

      你自以为课讲得好，成绩高，就是他们心目中的好老师。却不料，一句“把我们整惨了”，“不拖堂就是好老师”打脸我们自己。

        说了那么多， 其实只想表达一个观点，身为人老师，我们必须学会反思自己。开学季， 我想的最多的就是我应该如何对待我遇到的陌生的他们，又该以怎样的方式走近他们。

        我想做一个温柔的老师，让他们可以不拘束地从你身后跑过来，拍一下你的肩膀， 然后和你聊天的老师，而不是让他们对你“敬而远之”。尽管， 好多年以来，我总是坚持着一个自认为可以拯救学生的原则让学生“敬而远之”，但坚持的东西未必就是正确的，改变是为了不让自己故步自封，自以为是地觉得自己是一个“好”老师。真的吗，我需要反思。

      黄俊哲的出现，难道不是一个机会。

      开学两周，我持续对他进行鼓励，稍有进步，就大加赞扬。变化竟然来的那么快，是我意想不到的，。

  或许我们总是会带着“有色眼镜”去看待所谓的“差生”。其实， 他们并没有我们想象得那么“差”。或许，一开始，我就给了他信任的目光和不带偏见的对待， 他的眼神告诉我，这是一个可以成长起来的“差生”。

  鼓励， 还是鼓励， 赞赏，还是赞赏！课堂，他第一个举手了；作业他第一个完成了；连同学们头疼的作文，他都第一个打了草稿，让我修改再第一个交；书写是各科作业中最好的，来问问题是次数最多的一位，还竟然超前学习……

        “士别三日，即更刮目相待”，是啊， 作为老师，我们真的要用新的眼光看待这些被贴了“标签”的学生，给他们慢慢改正慢慢变好的时间和耐心。不是， 有句话吗？牵着蜗牛去散步，蜗牛不走的时候， 或许就是我们俯下身子和他们对话的时候， 而鼓励无疑是最好的方式。