【听课随笔】问题，让学习发生1

观看了两位名师的课，令我印象极为深刻的是问题引领学习，问题引发思维碰撞。这个问题既有学生对课题提出的疑问，又有学生在学习过程中出现的错误而引发的争论，还有教师提出的反问……师生互问，生生互动，使得学生参与的主动性都很高，在不知不觉中对所学知识有了更加深刻的认知。

在顾志能老师《用字母表示数》的课例中，首先让学生根据课题进行发问：“为什么字母可以用来表示数字？”、“字母表示数会不会知道数的大小、用字母表示数有什么意义？（表示出来有什么用）？”、“字母可不可以列式？” 、“用字母表示数一般用在哪一类数学问题中？”……“是什么？”“为什么？”“有什么用”这些问题贯穿整课，使学生带着问题去思考，去探究。

在课初，顾老师由“具体的数表示具体的量”到“未知的数怎样去表示？用什么表示？这样表示有什么作用？”对于“装x个的一袋球，又放入3个，此时该如何表示球的数量？”学生六种答案的一一展示及思路讲解，在辨别、辩论中释疑解惑。尤其是“x+3”与“y”的讨论甚是精彩，学生间的探讨交流、辨析说理中，使“字母式”的地位一下子凸显出来。未知数可以用字母代替；当有了一个字母，就可以写出很多的字母式表示很多新的数；而新的数一旦知道答案以后，就是一个方程；有了方程就可以求出这个未知数。教学设计环环相扣，问题层层递进，让学生的思维不断提升，对“用字母表示数”的感受更加浓烈，对其作用的感悟更加深入的理解。