听彩琴老师讲素养导向的初中英语语法教学活动设计

4月27号，河南师范大学的王彩琴教授给我发来了她要在浙师大的一次培训讲座的海报和腾讯会议的会议号。我心里惊喜万分。

因为4月25号，梁树丽老师在杏坛网研社刚刚组织了一次关于语法教学单元整体活动设计的研讨，我总觉得还有可以提升的空间，但是在哪里提升，如何提升，我其实也是迷茫的。

闺女让我来成都看她，昨天上午我到了成都，中午吃完饭，取消了下午的行程，订了闹钟，坐等讲座开始，下午2：18进入会议，却发现只有我一个人，到2：29还是只有我一个人。我才发现海报上的日期是4月29号。

今天下午我订了2：25的闹钟，2：20进入直播间，发现彩琴老师已经开讲。我心里只纳闷，时间怎么提前那么早？树丽说：彩琴老师在线上喊你回答问题，你不在，我赶紧救场了。我一看海报时间是下午2：00开始。我怎么两次就把时间看成了2：30呢？连我自己也想不通，实在太不严谨了。真是给河南英语教师丢脸，糗大了。

彩琴老师的提问

我进入会议的时候，树丽正在回答这个问题，她用的是演绎法。语法教学放在一个单元之前，教会学生结构，再找结构化的句子，让学生防说，仿写。

我跟树丽恰好相反，我用的是归纳法，一般把语法教学放在一个话题的教学之后。让学生根据前期所学的文本中的句子，去总结并归纳语法结构。再用这种语法结构去造句练习。

第一列同学说陈述句，第二列同学把自己听到的陈述句变成否定句。第三列，第四列同学根据第一列同学的句子变成一般疑问句，并做肯定或否定回答。第五列同学划线部分提问，第六列同学回答这个特殊疑问句。这样下来一个语法结构的肯定、否定、一般疑问句和特殊疑问句都练到了，而且参与的学生还很多。

有时候会给学生一幅图，或者一个情境让学生用上所学习的语法编对话或是描述图片。我还很自豪自己用这么扎实的练习方法教会了学生语法，听了彩琴老师今天下午的讲座，我突然感到很羞愧。新课标说语法知识是“形式——意义——使用”的统一体，学习语法的目的是在语境中运用语法知识理解和表达意义。

我在平时的语法教学中，有时候会给学生语境，但是多是微语境或微语篇，从来没有考虑到语法的表意功能。虽然想到同一个句子可能在不同的语境中会有不同的表意功能，但是给学生提及的还是很少，很少。

今年三月份我在中招君做了一次关于被动语态的复习课，虽然有了语境和语篇的练习，也告知了被动语态在何种情况下使用，但是在单元整体教学设计上，还是少了点东西。

彩琴老师说语法是一种信息传递能力，语法是一种人际交往能力，语法是一种语言运用能力，语法是一种逻辑思维能力，语法是一种结构选择能力，语法是一种情感表达能力，语法是一种情境创设能力，语法是一种文化传播能力，语法是一种图示丰富能力，语法是一种三观引领能力。……我又做到了多少呢？

树丽和我听了彩琴老师的讲座赶快下单买了程晓堂老师的语法书。准备重新学习。感谢彩琴老师的引领，也感谢她的指导和帮助，站在巨人们的肩膀上，期待我也能不断提高并创新，在教学上少走一些弯路，给学生更好的课堂教学。