从哪儿找时间，一昼夜只有24小时

从哪儿找时间，一昼夜只有24小时

        苏霍姆林斯基做了有趣一个统计：

我还有很有趣的统计材料:向其孩子上了高等学校的500名教师提出了这样一个问题:“你们的孩子在哪些高等学校、哪些系学习?”只有14人回答:“在师范学院”或“在综合大学学习，准备当教师”。然后又问:“为什么你们的孩子不想当教师?”486人回答说因为他们看到了我们的工作多么不容易，没有一分钟的空闲时间。”

那么，教师究竟能不能工作得使自己有空闲时间呢?这个极难解决的问题甚至往往用这种方式表达出来。事实上，形成了这种情况:语文、数学教师每天除在学校工作3～4小时外，还要备课和批改作业不少于5～6小时，再加上课外活动不少于两小时。

        一位公开课上得很成功的历史老师给了苏霍姆林斯基启示。

那位教师回答说:“这节课我准备了一辈子，而且，一般地说每堂课我都准备了一辈子。但是，直接针对这个课题的准备，也可以说是教研室里的准备，则仅花了约15分钟。”

        这个回答让人耳目一新，它如同“打开了一扇小窗户，从而显示出了教育技艺的个奥秘”，现在读来都让人佩服和深思。“每一堂课都准备了一辈子”，那么，这种准备究竟是什么呢?

这就是阅读。要天天看书，终生以书籍为友。这是一天也不断流的潺潺小溪，它充实着思想江河，阅读不是カ了明天上课，而是出自本性的需要，出自对知识的渴求。

        苏霍姆林斯基所说的阅读从现在的角度来说就是学习。学习会花很多时间，但学会了知识、技能等再把它应用到教学实践中又会节省时间。2001年学校只有计算机老师会做课件，为了教学，我让人家老师帮忙，课件做了整整两天。两天后上公开课，我还不放心，让这位老师坐在电脑旁边“以防不测”。现在，只要自己备好课，做好教学设计，做个课件就变得容易多了，时间也大大缩短了。

        我们积极学习新理念、新方法并把它们转化为适合自己的教学方法，我们的教学会变得有趣而省时省力。同一单元，每篇课文不必面面俱到，一篇课文一个知识点，课课不同，学生不会因为知识点重复而无聊，课堂实效性就会提高。学会了微课制作，我们就会把一些知识点随时随地发给学生，学生觉得新颖而省力，有利于学生发展。作业布置可以分组布置，学生和老师都可以成为评判者，这样结合了学生的年龄特点——喜欢检查别人作业并打分，学生有兴趣。教育教学平台、公众号很多，学生的作文可以向它们推荐，一经发表，对其他同学也是鼓励……

        只要我们教师与时俱进，积极学习，我们完全可以让我们的时间充裕，让我们的工作省时省力，而且能得到学生和家长的认可。况且教师待遇不断提高，做一名教师也是一份不错的工作。

从哪儿找时间，一昼夜只有24小时