每位老师都是改变中国的力量

聆听完今晚的《播种核心素养的语文课堂》，看到这句话“每一位老师都是改变中国的力量。”我心里美美哒。

新课标问世以来，如何进行大单元教学？如何让核心素养在课堂落到是老师们面临当务之急的核心工作。说实话，如何践行落地，真得令人头疼。

元旦前，看到共读《播种核心素养的语文课堂》指导性作品啊，活动，天赐良机，自制解读能力不强的我毫不犹豫的报名参加了。希望加入阅读共同体，就想在群里聆听高手老师们的分析分享，学习他人的洞见，增长自己的智慧。

今天才见到黄厚江老师的力作《播种核心素养的语文课堂》一书的庐山真面目，由华东师范大学出版社出版，这是多么具有时代需要的实用性啊。

虽然姗姗来迟还没有来得及深入庐山品读。看着黄绿的封面就几个大字“播种核心素养的语文课堂”的大字心里就说不出的舒服愉悦之感，“帮助语文教师在教学中落实核心素养”最下面还有一行小字“任务驱动*大单元教学*整本书阅读*学习任务群”。

全书整个封面一位农夫早稻田里插秧，象征五谷丰登，丰收在望。这么美的寓意足以印证，这真是一本不可多得的好书。

最近临近期末考试，音体美微机课被“掠夺”每天课时增多，串课本，听写，试卷讲评批改上火，有时候还不得不把考试的试卷拿回家来接着战斗。还得加班突击各种表格，记录，整理理论笔记等等，忙得不可开交。因为没有书提前做足功课，导致元旦后这几天的交流分享都是稀里糊涂的。

今晚交流从八点半开始，我决定跟着学习，几位老师分析张若虚的代表作《春江花月夜》相当透彻。令我大开眼界。36句诗词包含着丰富的意境和意向群。

程文惠老师采用思维导图，一下子把这首诗的框架结构展示出来，令人一目了然，豁然开朗。

寻月品月

思考问题:这首诗是如何在多个意象中以“月”为主线、以“月”为主体的，进而看看张若虚看到了一轮什么样的月亮，张若虚心中又是一轮什么样的月亮？

美丽而惆怅 天上人间 宇宙之思 人生之愁，宇宙之思，生命之思 人生之思  初生之月 朗照之月 皎皎孤月 永恒之月

张兴秀老师《春江花月夜》教学实录梳理

一、诗题入手，感受题目特点。

语核 播、种

1、写课题。师写一字，生念一字。(师板书;春江花月夜)

2、提问:这首诗的题目和你们以前学过的古诗的题目有什么不同的特点?(诗题前板书:

意象群)

3、追问:这首诗的题目反映了这首诗的很重要的特点。什么特点?(板书:丰)

二、朗读深入，发现本诗特点。

(一)探寻“诗中意象”

1、自由读，思考:这五个意象在全诗中是如何体现的呢?又有什么作用呢?

帮助语文教师 2、自读，圈画诗句。

在教学中落实核心素养 3、集体交流。(相机板书:五个意象出现的次数)

指字一整本读:7外

4、追问:现在我们加上数字以后，大家再看题目，你能发现这首诗有哪些特点吗?

5、引导:我们学语文应该用语文的思维去思考问题，用语文的方法去解决问题。再思考:你能说说，由此可以看出哪些特点吗?

6、小结:在这样一个意向群之中，主要的两个意象是“江”和“月”，这就是张若虚这首