在家庭里怎样开展丰富多彩的游戏活动
在家庭里怎样开展丰富多彩的游戏活动
游戏是幼儿的一种独特的劳动，也是幼儿的基本活动。高尔基说：“游戏是儿童认识世界的途径。”马卡连柯也曾经高度评价游戏的教育作用：“游戏在儿童生活中具有极其重要的意义，具有与传统的活动、工作、劳动和服务同样重要的意义。儿童在游戏中怎么样，当儿童长大的时候，他在许多方面的工作也会这样。因此，未来活动家的教育，首先要从游戏中开始。”
孩子喜欢做游戏，游戏是他们的生活，他们或是在院子里兴高采烈的奔跑；或是用水搅拌泥土专心致志地搓揑；或是抱着布娃娃不厌其烦地喂饭；或是用手拿“话筒”兴致勃勃地唱歌，他们注重的是游戏的过程，而不在乎游戏的结果。幼儿只要在游戏过程中能够得到快乐，就会感到身心的满足。儿童的发展是有阶段性，每个阶段都有不同于其他阶段的发展特殊性，都有各种不同的主导活动。比如0到1岁孩子的主导活动是直接的情绪性的交往活动，1到3岁儿童的主导活动是摆弄实物的活动；3到7岁儿童的主导活动是游戏；而学龄儿童的主导活动是学习。从一种主导活动变为另一种主导活动，儿童获得了新的发展。
幼儿游戏的内容、种类和玩法是多种多样的，一般分为创造性游戏和有规则的游戏两大类，创造性游戏包括角色游戏、结构游戏、表演游戏等。有规则的游戏包括智力游戏和体育游戏。
一， 角色游戏
角色游戏是幼儿按自己意愿扮演角色，通过模仿和想象独立自主地创造性地反映现实生活的活动。如玩娃娃家、开汽车、扮演解放军、理发店、小菜场、百货商店、食堂、小食品店、电影院、照相馆、图书馆、服装厂等等。由于角色游戏能通过以物代物、以人代人，自己假装一定的角色来表达自己的愿望，因此深得幼儿的喜爱。
据调查，4到7岁幼儿，最希望、最喜爱玩的游戏是角色游戏。可是在幼儿园的时间里，由于教育、园舍等等主客观的因素，角色游戏开展的并不多，孩子想玩但玩不到，不想玩的只能玩，所以父母可以根据这一薄弱环节，在家里为孩子弥补这一缺憾。
1、 创设游戏情境
角色游戏主要是通过扮演不同的人物进行的，游戏角色是形成游戏的中心因素。孩子最喜欢扮演游戏角色，以扮演游戏角色等活动为满足，进入角色，相信角色的真实性。父母要注意用语言、表情来启发和引导孩子。比如你有一个三岁的孩子，你可以装作肚子疼的样子，请孩子给你“看病”，孩子会摸摸你的头，再按摩两下你的肚子说：“好了。”整个角色游戏过程就是孩子只模仿医生的几个动作。随着年龄的增长，孩子的知识经验逐渐丰富，你再请孩子“看病”的时候，他就会像模像样的工作：先用一根小木棍做温度计，给你量体温，看你发烧不发烧；再问问你的病情，还认认真真的写一个病历，开个处方；最后用小纸片包着用几个粉笔段做成的药片给你，并告诉你吃法：一天三次，每次一片等等。整个过程就是一个成人医生看病的程序。孩子通过自己创造性的想象，用语言、动作表现出对医生的认识和体验，理解医生与病人之间的关系，学习了人们彼此交往的知识。
家长还可以在桌上摆一些小食物，如水果、帽子、眼镜、筷子、衣服、手帕、饼干、图书、纸张等数量不限，对孩子说：妈妈开了个百货商店，有好多东西，你当顾客，你来买东西时候，要讲清楚买什么东西，买多少。母亲的话既创设了游戏情境，又对孩子提出的要求。孩子便跃跃欲试，做小顾客了。这种游戏，孩子会进行多次。如先买一个苹果，后买一块饼干等等，这既增长了孩子的社会知识，又发展了孩子的语言能力。有些孩子古诗会背几十首，可是应景对答的话却说不了几句，常做这类游戏可以弥补语言能力的不足。
2、 发展游戏情节
幼儿在玩角色游戏时，往往由于年龄小，经验少，知识不多，总是蜻蜓点水，浅尝辄止。如何让游戏的过程长一些，使游戏情节发展和变化，是父母应重视的一个很重要的问题。引导得当，孩子从中会学到很多的东西，发展智力，培养遇事时的应变能力和坚强意志；如果引导不当，让孩子自发地玩，那么将永远停留在低级的原始水平上；如果旁观则放弃了父母的主导作用，包办代替则束缚了孩子的创造力。
发展游戏情节，父母必须把孩子做的游戏引入到成人的社会生活中去想象，这样的情节就会丰富起来。
有一个孩子在奶奶家做“小吃店”的游戏，他用白纸剪成许多的面条，用小圆纸片包树叶，再用胶水粘上，做了不少的“饺子”，还扯着嗓子叫卖。这时奶奶买了他一元钱的面条，爷爷又买了他五只饺子，孩子欣喜万分。就是妈妈来了，他立刻张开两臂要妈妈抱。母亲是个有心人，问孩子：“你的小吃店怎么办呢？”孩子说：“店关门了”。妈妈说：“饺子摆到明天要馊的。"这时孩子想了想，哦，应该办个电冰箱，于是他又去找一个小药盒去画一个”电冰箱”了。妈妈的话使孩子“小吃店”游戏情节有了纵深的发展。
再如一个孩子在玩医院游戏，她的布娃娃“小胖”生病住院了，这孩子就不停的喂小胖吃药，情节非常单调和枯燥。母亲看见了，说：“"小胖"只吃不动，也不利于恢复健康啊。”孩子茅塞顿开，于是就精心设计了许多的动作：孩子抱起"小胖"到阳台上，呼吸呼吸空气，做做操，看看书，散散步，坐在病床上做气功。这样，不久“小胖”的身体完全好了，出院了。
在幼儿园里，孩子玩角色游戏的时候，对主角特别感兴趣。大家都想当“妈妈”、“驾驶员”、“理发师”、“服务员”，不愿做“顾客”、“乘客”等，因为这些配角都是在别人支配下进行的。而在家中做游戏，孩子可以有更多的机会当主角，因而他的积极性高，兴趣也浓。父母要不失时机地引导孩子进行合理的想象，使孩子每次都处于兴奋的状态之中，游戏常做常新，每次都有所创造，一次比一次进步。
3、 培养创造能力
孩子三岁以后，自我意识开始萌芽，喜欢自己动手做事情，对周围的世界产生了强烈的好奇心和探索世界的愿望。他们渴求参与成人的活动，但是这种愿望也无法真正得以满足。因此，角色游戏是解决孩子的心理发展和现实之间不相容的最佳方式。在角色游戏中可以提高孩子的创造能力。如有一个司机正开着小轿车，这时母亲扮着一个病人要求上医院急救，这司机当机立断，立即将病人送去了医院。再如有位小朋友和外婆坐公交车，外婆不知在哪个站台下车，小朋友大声对司机说：“驾驶员，到人民商场叫一下，我们要下车。”司机说：“好的。”到了人民商场，他们下车，顺利地到了家。这些都是在做角色游戏的过程中孩子得到了体验和灵感，并且用来解决现实生活中的问题。
二、结构游戏
结构游戏是使用各种结构材料，如积木、积塑、沙石、泥、雪、金属材料等等，通过想象和手的造型活动，构造建筑物或者物体形象，幼儿在堆砌排列和组合的活动中，认识各种材料的性能，区别形体、学习空间关系的知识和整体、部分的概念，发展感知力，目测力、操作能力和创造性，磨练幼儿的意志，它是“塑造工程师”的游戏。
在结构游戏中，幼儿最喜爱玩积塑和黄沙，积塑以拼插牢固、可以移动并且形式多样、色彩艳丽见长，黄沙是可以让儿童充分发挥想象，可以塑造出许多的作品而受到孩子的喜欢。在做结构游戏时，父母要注意引导。
1、 提供充足的积塑
孩子用积塑按照自己的想象去想象和建造，是一种变化无穷的创造活动。在游戏中，孩子喜欢把平日看到的东西反映到游戏中来，大到长城、长江大桥，小到蝴蝶、花篮。因此必须给孩子提供充足的积塑。
有的孩子用花片插塑就能构成小房子、飞机。汽车、小桌子、小椅子、电视机、洗衣机、小孔雀、大象、滑梯等等。孩子开始是构思一个物体，后来就逐渐地把它们组合起来，形成一个主题。
有个孩子在幼儿园，老师让他画“未来的城市”，他回家以后余兴未尽，拿出自家的积塑等游戏材料，再次塑造未来的城市，用积塑构成一幢高楼拔地而起；宽阔的马路上一辆辆有积木代替的汽车川流不息；用花片插塑构成的大花园百花盛开，鲜艳夺目；交通亭上有一个娃娃代替的警察在指挥交通。插塑插成的小鸟正站在高楼大厦上，用婉转的歌喉引吭高歌呢。在孩子的眼中，未来的城市是一个繁华热闹、生态环境良好、现代化的城市。孩子乘着想象的神鸟飞向了未来。 2、精心扶植创造的火花
孩子一看到黄沙就会情不自禁的用手去抓抓、捏捏、玩玩，他用手挖条河，河岸上长满树枝做成的果树，或者堆一座高山，山上长满了树木。有个孩子在沙盘上塑造了一个“幼儿园”的作品。在幼儿园里，有插塑做的滑梯、秋千，有一片竹林，有一个美丽的荷花塘，还有美丽的教学楼，操场上有许多小朋友和外国朋友坐在草坪上，围着一个特大的生日蛋糕，在唱着“祝你生日快乐”呢。“一片树林”是孩子的绘画作品，“荷花塘”用浅蓝色的皱纹纸撕成，“小朋友”用糖纸加工而成，“教学楼”用插塑做成，“操场”用青草铺成，“生日蛋糕”在沙上用圆筒盖成，“蜡烛”用小竹棍做成。孩子和父母高兴极了，家长唱着歌，孩子跳起舞，父母还学着外国人的样子，翘起大拇指夸中国的小朋友热情大方聪明。孩子看着自己的杰作恋恋不舍，舍不得离开。结构游戏，把父母的引导和孩子的积极性、主动性、创造性融为一体，使其与角色游戏相结合，与手工、纸工、泥沙相结合，与音乐、舞蹈、诗歌相结合，使游戏中有舞、有歌、有画，成为一种综合性的开拓性的创造活动。
3、智力游戏
智力游戏是根据一定的智力任务，由成人设计的一种有规则的游戏，它以生动有趣的游戏形式，完成增进知识、发展智力的任务，是进行智育的有效手段。智力游戏的种类繁多，有利用实物、图片、卡片、语言、动作、智力玩具、甚至电脑进行的智力游戏，有训练感知觉、练习记忆、发挥想象、锻炼思维、认识事物、发展语言、训练计算能力的智力游戏。智力游戏通过幼儿的看、听、说、尝、摸、嗅、摆弄、拿放等动作，运用比较和选择、分析和综合、记忆和猜度等活动方式进行智力活动。
智力游戏操作便捷简单，只要家长拿到一本这样的书不需要动多大的脑筋，就能使孩子在智力上得到发展，因而得到大多数父母的喜欢和采用。
训练观察判断力的游戏，如家长手拿一幅画，画上的“两只大象”有五处不同，请孩子指出来。
练习记忆的游戏，如家长请孩子看一幅画，一分钟以后，让孩子说出画上有几种动物，说得越多说明记忆力越好。
发展想象的游戏，如家长把准备好的几十张人物、动物、植物、生物用品等图片放在桌上，让孩子自己挑选几张并且根据这几张图片编一个故事。
锻炼思维的游戏，如家长事先准备好与数字有关的问题和答案，然后向孩子提问，例如：只有一个的东西是什么？（太阳，月亮）；成双的东西是什么呀？（筷子、袜子、鞋子）有三的东西是什么啊？（三角形、三轮车）；还有许多的东西是什么啊？（星星、人、草）
发展语言能力的游戏，如家长准备诸如太阳、老奶奶、小弟弟、小猴子的图片，让孩子抽取一张卡片，再根据卡片内容说一句话。如抽取到“太阳”，就说“火红的太阳从东方升起”；如抽取到“老奶奶”，可说“满头白发的老奶奶走来了” ；如抽取到“小弟弟”，可说“聪明的小弟弟在游戏”；如抽取到“猴子”，可说“淘气的猴子爬到树上摘桃子”。
训练计算能力的游戏，如家长用火柴棍去头，染上色彩，让孩子拼出各种图形，由少到多，由简单到复杂。也可让孩子完全脱离教具和数学，根据自己的生活经验和感觉认识自编应用题。
认识事物的游戏，如家长在带孩子游动物园以后，让孩子根据记忆，回想和描述有关各种动物的特征。家长可说：“闭上你的眼睛，想一想马是什么样的？”如果孩子说不清楚，家长可以用一些启发性的问题帮助他。例如：想想看，从头到尾，马的每个部分都是什么样的？马是什么颜色的？我们是在什么时间、什么地方看到马的？马正在干什么？老虎与马相比谁更厉害？
家长和孩子玩的时候，还可以不提动植物名称，只进行描述，然后让孩子猜出自己说的是什么动物或植物。
电脑游戏，幼儿电脑游戏编码程度简单，能够被幼儿所操纵，他会训练幼儿手脑灵活、敏捷和协调，解放头脑，开发智力，培养进取精神。
智力游戏的内容极为广泛，家长在平时的教育中要注意采用。
以上主要介绍了角色游戏、结构游戏、智力游戏三种类型，表演游戏和体育游戏也不能轻视。总而言之，幼儿在游戏中，激发了内在的学习动机，其学习的深度和广度远远地超过了父母的预料。游戏中的学习，没有任何心理的负担，做得不好，还可以“再玩一次”。孩子一旦对某些内容发生了兴趣，就会有目的进行游戏，学习效果就好。孩子喜欢玩游戏，游戏是实现幼儿身心健康发展的理想模式。
