157：生活与创意写作之 事故说明书

    下午第一节作文课，下课没五分钟，班里一个叫小尧的男孩跑来啦，说小滨刚在走廊里追着打他。我连忙跑去班里想问个究竟。我俩刚一进班，小滨就在座位上一脸委屈地哭着向我告状，说小特用脚踩他了，其中也牵扯着小尧的事。我一听情况有些复杂，看这几个孩子也没什么大碍。班里的孩子也等着上作文课。于是决定将此事先冷处理。安抚了一下小兵的情绪，让他先上课，有什么事下课我们再说。

    第二节课，孩子们把作文写好之后，正好接下来是体育课。我同他们几个说好，在体育课上请假处课前发生的事情。

      于是这三个孩子跟着我一起进了办公室。说说事情的前因后果吧！一个一个说，当然，每个人都站在自己的角度讲，认为自己没有错，把责任推给对方。从三个人绕来绕去的话语中，大致的情况我也听清楚了。无非就是小孩子之间，你先戳我，我又逗你，然后打恼了的事。但现在各有各的理，谁也不服气，想要平息这一场风波，也不能粗暴武断各打50大板了事。

      为了让他们自己认识到整个事件当中自己的责任和错误。我决定采用让他们各自写《事故说明书》的方法，用文字把整个事件说清楚。在写说明书的同时，反思自己有没有哪个地方做的不合适？这几个孩子都很聪明，且个性鲜明。能让他们安静下来，通过文字的书写进行内省，也顺便达到了自我教育的目的。

    大约20几分钟后，各自的说明书也先后写好了。我看了看，几个孩子陈述事情的来龙去脉客观了很多，不在一味情绪激动地指责对方的错误。我顺势引导了一下，看看有没有写出自己需要反思的地方。各自又连忙在说明书上加上了几句。嗯，多少有点儿意思了。我说那你们看这件事怎么解决？好家伙，这一问不当紧。又都觉得自己十分委屈起来。

      眼看就又要上课啦，时机也差不多啦！我说：那这样吧。你们现在各自都说说自己哪个地方做对了，把你做的好的地方说给我听听。都不争啦！低头沉思起来，不知是谁小声嘟囔着。“打架了，哪里还有对的地方？”“那就说说呗。错在哪儿了？今天这事怎么了？”

      小尧说：“我错啦！不该用手朝小滨做那样的挑衅动作，惹火了他。”

      小滨说：“我不该朝他们那凑，也不该用脚踢小特。”

    小特说：“我应该用语言解决问题，而不是再去还击，用脚踩他。”

    “那你们觉得现在应该怎么解决？身上还疼吗？用不用去医院？”我故意问道。

      “不用啦！我们还可以和好，继续做朋友。”小特不计前嫌，很温厚的样子。

    “我才不要再做朋友，我以后会离他们远远的。”小滨还是有些放不下。因为他说自己雪白的校服被弄脏了，回家没办法和妈妈交代。这调皮孩子，难得这么把妈妈的话当回事。我有点想笑，但还是忍住了。告诉他说：“那好，就当接受一次教训吧！”顿时，释然了很多。

    小孩子身上都是小事，小孩子成长过程中没有小事。俯下身子，倾听孩子的声音，利用文字，引导孩子走向内省，是不错的教育方式。