79/1000 不是我弄的！

夜晚，卧室的灯开的通亮，小叶子坐在地上，正在认真的干着什么。
妈妈很好奇，走近一看，却发现她的裤子上沾上了泡泡糖，她正在奋力把泡泡糖摘下来。由于我刚刚给她买的泡泡糖，而此时哥哥在爷爷奶奶家，这个泡泡糖一定是她不小心弄上去的。
妈妈蹲下来，温和的说：宝贝，发生了什么？
小叶子：泡泡糖粘在裤子上，我要把它拿下来！
妈妈：嗯，那么以后怎样避免把泡泡糖粘在裤子上呢？
小叶子立刻很激动的说：不是我弄的！~~~~

叶子睡了以后，妈妈和我坐下来针对这件事情聊了起来：
妈妈：我已经很温和的跟她说了，她却仍然这么激动。我相信，她不是想推脱责任，否则她也不会在那里自己摘泡泡糖。可为什么她还会如此激动说出那样的话？是我哪里做的不到位呢？
我：是啊！我也感觉你已经尊重到她，而且和她一起探讨未来的解决方案，到底哪里出问题了呢？
我们一起分析了当时说的话，突然发觉，有句话出现了问题：以后咋样避免呢？学过正面管教的伙伴们，都清楚的认识到，避免指责，是获得孩子合作的必备法宝。
但这句话里没有指责啊！是的，没有明显的指责。我们认真的分析了这句话的前提，顿时恍然大悟：这句话的前提是，已经默认这件事情她做错了，所以以后她要想办法避免。敏感的小叶子，立即抓到这一点，开启了自我防备的模式。似乎是在推脱责任，实际上是对安全感的捍卫。

1

指责与鼓励
孩子做错事情，难免的。父母往往急于让孩子认识到错误，并急于指导他们怎样去改正。造成的结果，可能会去改正，但却把不断的犯错误当成了引起父母关注的武器，毕竟我们都不可能时刻的关注他们；也有可能反抗，种下潜d的种子：我没有犯错，都是泡泡糖的错，多少成人拥有这样的向外部推卸“能力”，都是被指责锤炼而来；最后还有种可能，反抗，也不改正，和父母进入了权力之争，错与不错，我说了算！我认为对就是对，我认为不对就不对。多么可怕的想法啊！
指责，是面向过去的负面反馈，总是带来负面的影响。而我们提倡的鼓励，是面向未来的反馈，给孩子们以面对未来的勇气。妈妈的那句：以后应该怎样避免呢？是一个标准的鼓励模式，但此时却失去了作用，为什么呢？

2

隐藏的指责
指责往往会隐藏在问题的假设前提里。也就是说，或许你觉着自己已经做到了温和坚定的和孩子探讨未来，但在说出这些话的时候，你的潜意识已经设立了一个观点：她做错啦！此时，关注点在孩子身上，而非事情本身。这样的鼓励，似乎完美，却隐藏着对她的不满。孩子对话语的洞察力，远远的胜于成人，他们感觉到的不是鼓励，而是指责。那么，这个所谓的鼓励便彻底失败。
那么怎样给孩子最有效的鼓励呢？

3

专注力提问
专注力提问的方法，可以引导提问者始终关注与事件，而非对人的指责。具体步骤如下：
第一步，问事实：问一下，发生了什么？通过提问，引到事件本身；
第二步，问情绪：这件事情让你感觉如何？当然，对于年龄较小的孩子，可以直接说出你洞察到的感受。
第三步，问未来：注意，此时用对关键动词非场必要，而且需要有个具体时间，通过情绪表达察觉出来的期待标准。
在_______的时候，怎样/如何_______（关键动词+期待目标）
第三步的难点在于关键动词的选区，其标准是具有主动意义的动词，例如保护、帮助、改变等等，而避免、才不会等带有被动意义。

应用专注力提问再重新来一遍和小叶子的对话：
第一步：问事实
妈妈：宝贝儿，发生了什么事情？
叶子：裤子上沾了泡泡糖，好难看！
第二步：问情绪
妈妈：裤子很难看了，你感到很伤心，是吗？
叶子：是的，这是我最喜欢的裤子啦！
第三步：问未来（期待的标准是裤子好看）
妈妈：是啊！裤子难看了，宝贝很伤心。那么，我们下次吃泡泡糖的时候，怎样保护好你漂亮的衣服呢？
叶子：我可以~~~~

专注力提问，不仅仅可以用在纠正孩子的行为，同样也可适用于纠正成人的行为，另外应用在自我反省，一样具有不错的效果。