关于《中小学教育惩戒规则》（试行）颁布后的一些想法

       千呼万唤始出来，2020年12月29日，朋友圈里，到处都是有关于教育部制定颁布《中小学教育惩戒规则》（试行）的消息。作为一名乡村初中的教师，在了解完规则的内容和看到同事们对《规则》的反应之后，有很多的想法。

        现存的问题：近几年来，就我所在的初中来说，我们对问题学生的教育越来越显得苍白无力。当然对于大多数问题学生来说，老师只要愿意从学生的角度出发，以比较大的耐心进行思想教育，是能够让他们做出很多改变的。但是这些孩子往往本身的自制力比较差，在本身意志力不强的情况下，自身的问题与老师的正向教育往往产生着矛盾，常常是小错不断，精心教育下取得的进步常有反复。

        现在很多学生受手机各种影音作品的影响比较大，这些影音作品对孩子的吸引相对于学校各科学业对孩子的吸引要大得多。这些作品很搞笑啊，很轻松啊，反正比在学校看各种枯燥的文字，计算复杂的题目要轻松的多快乐的多这本身对孩子培养良好的学习习惯和学习意志力就是非常大的挑战。对于因为手机出现问题的孩子来说，有一些是父母亲长期在外打工，对孩子的教育心有余而力不足，监管不到位；有一些则是，即使孩子的父母都在家，由于自己教育理念教育方法的不足或缺失，当孩子出现问题时，拿不出合适的办法去教育引导孩子（其实很多父母就知道打和骂）。

       在家庭教育乏力的情况下，孩子在家玩手机、打游戏的时间多了，一到学校面对学习的时候，面对稍微复杂的学业任务的时候，就会感到很无趣。这种无趣往往很难得到释放，时间长了就会出现各种各样的问题。很多对学业感到无趣的孩子凑在一块儿，往往会想出很多的办法来消磨无聊的时光，当然这些消磨时光的办法对于学校的老师来说都是令人头疼的：上课不听讲、作业不完成、迟到旷课、吸烟、喝酒、打架......“反正是义务教育阶段，老师、学校领导你能拿我怎么办”“大不了我不上学了，这正是我想要的，班主任你们还得回家求我复学”“我就犯错了，老师你能拿我怎么着？罚我？罚一个试试！”这是很多犯错误的孩子的真实想法。在面对这些犯错误的孩子的时候，老师有惩戒的想法，是会有顾虑的，生怕碰到“体罚”的红线，“师德有损”可不是闹着玩的，有时候就睁一只眼闭一只眼，只要不太过分，就任其发展下去。这往往又造成了学校教育的乏力。

       《规则》出来了，作为一名老师来说我感到高兴，因为在实施教育惩戒的时候，我们终于“有法可依”了。《规则》第1次以部门规章的形式对教育惩戒作出了规定；第1次对教育惩戒的概念进行了定义；强调了实施教育惩戒应当遵循的原则和教育惩戒程度的分类；同时对7类不当教育行为也作出了界定。这对学校、教师来说是很有力的指导。我想我们再面对反复带手机入学校的孩子的时候，在面对不交作业、迟到旷课、吸烟、喝酒、打架的孩子的时候，就可以依据《规则》进行合理合法的，适当的惩戒了。

        但同时我还有一点担心，就是同事们看到《规则》之后那种莫名的兴奋。如果这种兴奋是处于“《规则》让我们有法可依，让我们有更好的办法去教育好孩子”这样的想法，那是令人欣慰的。但是如果有“我终于有办法治这一帮坏孩子的办法了”，就有可能使教育惩戒走向惩罚或体罚的一端，这就与颁布《规则》的本意相违背了，在根据《规则》实施惩戒的时候，就有可能越过红线，走向惩罚或体罚，是不利于对孩子的正向教育的，也可能会产生更多的家校矛盾。这一点要注意避免。

        我觉得下一步对于《规则》的实施，会有权威部门给一线教师就《规则》的具体实施进行解读指导，让《规则》在实施的过程中不偏离本心，展示出真实有效的力量。