孩子学习动力不足？这样学经典，不怕没动力

      去年“双减”政策实施后，家长们又陷入了新一轮焦虑中。课内作业少了，课外辅导班削减了，孩子的负担是减轻了，但是孩子自身的学习动力不足，怎么办呢？面对外部环境的变化和周遭家长们的各种议论，许多家长内心开始不安、开始焦灼，感觉在培养孩子方面没有了方向，没有了主心骨。

    《大学》开篇就告诉我们：“……定而后能静，静而后能安，安而后能虑，虑而后能得。”世界风云变化，我们要有一颗能够从容应对变幻的内心，前提是要明白：瞬息万变的是世界，而亘古不变的是原则。比如，在孩子教育方面，无论我不形式如何变化，教育的本质是不会改变的。教育，就是引导，就是点燃。当我们把孩子内心对世界的好奇和生命的探索的热情点燃的时候，孩子学习和成长的内驱动力，还是问题吗？答案不言自明。

      用什么来点燃孩子呢？我今天想为大家提供一个方法，这就是，学习传统经典文化，比如《论语》比如《道德经》，就可以引燃孩子学习的热情，提升孩子的内驱力。这要从我和小外甥之间的一段“早课”故事说起。

      小外甥赫赫今年10岁，小学五年级。前一阵因家里装修，赫赫和我妹妹临时住到我家里，我每天早晨送赫赫上学，然后再把我妹妹捎到地铁站。从我家到赫赫学校，大约有10分钟的车程。我就琢磨，早晨上学路上这10分钟，和赫赫聊些什么呢？后来想，何不用这短时间，每天和赫赫讲一章《论语》呢。我征求赫赫的意见，小家伙很开心的表示同意。我俩就美其名曰“赫赫和大姨的早课”。

      第一天的早课，我从“君子不器”开讲，先给赫赫讲了原文本意，然后又延展到作为一个现代人，应该如何理解，之后再用富兰克林同时拥有若干个“家”的故事，告诉孩子，不要轻易为自己设限，要勇于去尝试，做一个博学多闻的人、一个敢于主动打破自己舒适圈的人，再以赫赫自身举例（找出发生在他身上、符合“君子不器”的事例），点赞赫赫的行为……赫赫一路上边听边应和着我，因为自身“被看见”，赫赫的情绪非常高涨，眼睛里闪烁着快乐和求知的光。赫赫说：没想到，《论语》并不是那么难学啊，还挺好的呢。到了学校门口，赫赫一边开心地开车门准备下车，一边给我说“大姨，明天我们继续早课哈”……

      当天晚上回到家，赫赫很兴奋地给我说：大姨，我今天用上了“君子不器”。原来，班里有个同学课间玩折纸的时候说自己手比较笨就不适合做手工，赫赫就给他说：你可以尝试学学，可能没有那么难，孔子还说“君子不器”呢，别给自己设限。同学听了他的劝告，尝试着去学，竟然还折得不错……赫赫给我描述的时候，满脸洋溢着成就感。

      孔子说，“学而时习之，不亦说乎？”意思是说，学习是一件使人快乐的事。每个孩子都是天使，天生对世界有着无尽的好奇，有着很强的学习力。照理说，孩子是很容易体会到学习的快乐的。但是，最近若干年来，一个很不好的现象是，孩子只要不学习就会很快乐，只要学习，不光是孩子，就连家长、老师，教育的所有参与方都很痛苦。我认为，这就是没有找对方法。如果用我和小外甥这种方式方法，孩子的学习热情被点燃了，咱还怕孩子不主动学习吗？

    想让孩子主动去学习，就从学传统文化开始吧。