向着光亮奔跑

——听同课异构习作课《国宝大熊猫》有感

                  铜陵市枞阳县石岭小学：吴福军

        2018年12月11日，一个初冬的早晨，烟雨蒙蒙的无锡寒意愈浓，我们淮北师范大学小学语文国培班的80余位学员走进蠡湖中心小学，开启了此次省外研修活动第二天紧张而又充实的学习旅程。

        学员洪安升第一个闪亮登场，只见他从容不迫、侃侃而谈，先与学生聊起了自己的外貌，“浓眉‘小’眼、‘大’鼻子、像‘座山雕’”。自我调侃式的闲聊，引得学生们哈哈大笑，可听课的老师们心如明镜，其间渗透着教学的智慧：这是借班上课，此举可以迅速拉近与学生之间的距离；通过学生观察老师的外貌，老师因势利导，引导其观察应仔细、表达应准确，这又契合了本次习作课的方法指导。教学策略如春雨般润物无声，乃教学之大智慧。为洪老师点赞！

        第二位登场的是江苏省特级教师，江阴市教师发展中心的费洁，她的课轻松愉快又厚重沉稳，让我们受益匪浅。

      费老师本节习作教学课，教学策略可谓独具匠心、独树一帜。

        例如，教学第一步，通常教学描写动物类习作，必先是引导学生梳理之前搜集的资料，排列归类，加深印象。费老师的教学思路也大体如此，不过，她的教学策略却与众不同。

        首先，播放大熊猫活动的视频，训练学生的观察力和口语表达能力（普通做法）；接下来，老师抛出了“大熊猫的两个愿望”：①大熊猫一直想治好自己的黑眼圈；②大熊猫一直想拍一张彩色照片。两个有趣的话题，迅速打开了学生的思维，孩子们都会心一笑，马上明白了老师的良苦用心，轻轻松松地提炼出两条有关大熊猫的重要信息：①大熊猫的两个眼圈都是是黑的；②大熊猫的全身只有黑、白两种颜色。这样整理提炼信息的策略不可谓不绝，让我在心里不断暗暗叫好。但是，费老师设计的环节是环环相扣的，新问题又来了：“大熊猫真的没有拍过彩色照片吗？”随即，费老师出示了大熊猫吐出大红舌头和大熊猫小时候粉红似糖果的照片。事实胜于雄辩，此时的课堂上惊呼一片:“啊？”“咦？”坐在学生身后的我们完全能想象出学生当时瞠目结舌、恍然大悟的神情。啊，恍然大悟的何止是学生们:原来习作材料整合还可以这样教！如此机智的整合信息的训练处理，让整个课堂上呈现出的不仅仅是热闹，更多的是思考，是孩子们语文素养实实在在的提高。

        接下来，费老师“变起了魔术”，把原本通顺的句子调换了顺序，变得不通顺了，正在孩子们认为应该调换回来的时候，费老师只稍稍删改了几个字，并没有调换句子的顺序，句子居然也通顺了。我想:孩子们此时除了惊叹，更多的是收获:学到了整理句子的新方法。

        拓展环节，费老师竟然把一个大熊猫活动的视频播放了两遍。第一遍看完后让学生围绕大熊猫的一个特点来说，说得凌乱、粗略，这是因为第一遍他们只是在看热闹；第二遍观看视频，是带着任务的，明显感觉到孩子们把注意力放到了刚才老师教的观察重点与方法上了，所以，这一次他们说得是滔滔不绝、有序有趣。

        在费老师的课上，我看到了特级教师孙双金所描述的“好的情智课堂”：孩子们小脸通红，小眼发光，小手直举，小嘴常开。费老师用她那典型的吴侬软语，软化了习作课原有的坚硬，更融化了学生内心害怕习作的坚冰；费老师春风化雨般的教学策略如同一个个火种，点燃了学生习作的激情。

        听完课后，我拜读了费洁老师近期的力作《一课一得：部编教材习作教学的设计策略》，文中对习作教学策略进行了深入、独到地阐述，极具建设性和启发性，反复阅读、思考后，如醍醐灌顶，收获良多。

        小学语文教学的路上，是一次次的国培学习让我慢慢走出迷茫，学员们也都有了榜样和方向。

        我相信，时间是公平的，它不会辜负一直静心努力的小语人，更不会欺骗向着光亮一直奔跑的人。