《桥》教学设计（第二课时）

教学目标：

1.读好短句，体会短句的表达效果。
2．抓住小说的三要素通过环境描写和故事情节的冲突，感受老汉临危不乱、心系群众、不徇私情的高贵品质。
3.关注文章巧设悬念的写法，体会小说结尾的精妙之处。
教学过程：
一、复习导入。
1. 前面我们学习了课文，老师要检查一下同学们的生字词掌握的怎么样。请同学开火车读词语。（出示PPT）
第一组：咆哮  狞笑  放肆  势不可当
第二组：清瘦  揪出  豹子  胸膛  沙哑
第三组：惊醒  惊慌  乱哄哄  跌跌撞撞
A、大家仔细观察，这三组词分别是描写什么的？
洪水 老汉 村民
B、本文围绕洪水、老汉、村民主要讲了一件什么事情？谁能用最简洁的语言告诉大家？
2.本文是一篇小小说，小说的三要素是什么？课件出示——小说三要素：人物、情节、环境。（师板书：）
过渡：本文的主人公是谁？（板书：老汉）小说的核心任务是：塑造人物形象。今天我们就要来研究一下，本文是如何利用环境描写和情节冲突来塑造老汉这个人物形象的？让我们一起走进文本，去阅读体悟吧。
二、读环境，感受紧张危急的气氛。
1．出示学习任务，勾画句子。（出示PPT）
突发洪灾是小说的起因，找一找文中描写大雨、洪水的句子。读一读，从怎么写的角度，说说自己的发现和感受。
2.抽生汇报。说出找了哪些句子。并说一说自己的发现和感受。请生抓修辞说感受。说到第一句的时候，老师相机出示PPT，关注短句。
（谁来读读第一句， 这两个句子有什么特点？板书：短句。请你读一读，通过这样的短句，你感受到什么？ （出示PPT）感受紧张、危急的气氛。）
这样的短句文中还有几处，同学们在后面的学习中要多关注。
(出示PPT)
3. 师生合作读出水势越来越大。
过渡：通过同学们的朗读，我感受到了灾难即将来临。我们再来感受一下形势的危急吧！
山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
死亡在洪水的狞笑声中逼近。
水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。
水，爬上了老汉的胸膛。
（水势越来越大，危险正一步步逼近。）
三、读情节，抓表达，明形象
过渡： 水势越来越大，危险正一步步逼近。 在这危急的关头，老汉和村民分别是怎样做的呢？
1、出示学习任务：（出示PPT）
默读课文，在文中找一找，在这危急的关头，老汉和村民分别是怎样做的？找出关键词，写下你的感受。
请生汇报
师出示PPT。
村民              老汉
你拥我挤          站着
疯了似的          盯着
跌跌撞撞          像一座山
然后说感受。请生带着感受再读句子。（PPT）（村民：六神无主、惊慌失措、恐惧万分……）
是谁惊慌的喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。
人们又疯了似的折回来。
人们跌跌撞撞地向木桥拥去。
2、 这时候的老汉——（PPT）
课件：
木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。
老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。
（站） 在人们来之前他就已经在这里了，这站其实就是在——等。
（盯）他盯着人们是想要说什么？
（不要怕，不要慌，不要乱，不要挤 ，冷静下来……）
在惊慌失措的人们面前，他像一座山。为什么说他像一座山？是因为他很高大吗？此时，出现在你眼前的，是一位怎样的老汉？（板书其一：沉着冷静、镇定自若……）再读句子。
师：正是有这样一位老汉在，所以——
人们停住脚，望着老汉。（生读）
这望向老汉的眼神里都包含了些什么？（信任、依赖）所以，此时的老汉，就是他们的——靠山。
此时，在我们眼前出现了这样一位沉着冷静的老汉，一位镇定自若的老汉，一位受人拥戴的老汉。那我们是怎样读出来的呢？我们抓住了老汉与村民的冲突，关注了村民的表现和老汉的动作和神态的关键词，从而读出了老汉的沉着冷静，镇定自若。
小结：一边是村民的惊慌失措，一边是老汉的沉着冷静。这一对比，老汉的形象更加鲜明。
过渡：沉着冷静，镇定自若的老汉是怎样指挥大家逃生的呢？
3、请大家迅速浏览10-15自然段，看看老汉是怎样指挥大家逃生的 （关注语言和动作）
出示课件（PPT）：
老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”
有人喊了一声：“党员也是人。”
老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿报名。”
竟没人再喊。一百多人很快排成队，依次从老汉身边奔上木桥。
抽生读第一句。（ 谁能学着老汉喊一喊这句话？老师指导朗读：大声、坚定、急切！）
师：这老汉一点不慈祥，我认为他应该说：“乡亲们哪，你们不要挤，千万不要挤，桥很窄，别挤到河里去了！一个个来！党员同志往后边站，让老百姓先走！”
这样可以吗？为什么？不能！因为当时情况危急，不容废话。我们应该怎样读这样的语言？师板书：短句
此时，我们眼前又出现一个怎样的老汉？（板书其一：一心为民、先人后己）
4. 过渡：老汉这一喊，竟没人再喊。一百多人很快排成队，依次从老汉身边奔上木桥。这时老汉又与一个小伙子发生了冲突。（出示PPT）
请找出老汉对小伙子前后两次态度的变化，用刚才学过的方法，抓人物的动作、语言、神态，说说你看到了一个怎样的老汉？
老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。
此时老汉做了哪几个动作？（冲、揪、吼）从这几个动作中，你体会到什么？他揪的，吼的是谁？你从哪里知道的？为什么不在这里就写出他们的关系而非要在结尾再告诉我们呢？（巧设悬念、意外结局、让人震撼）
这就是小小说结尾的精妙之处，既在意料之外，又在情理之中。
你读到了一个怎样的老汉？（板书：不徇私情）
朗读出铁面无私不徇私情的老汉形象来。
师：这样对自己的儿子，这是个无情的父亲！对吗？（不对）请你在书上找到理由反驳我。
5.学习老汉与小伙子的第二次冲突。
课件出示：
小伙子推了老汉一把，说：“你先走。”
老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。
小伙子被洪水吞没了。
老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。
他可能要喊什么？你能帮他喊出来吗？
这里，老师引导孩子体会老汉复杂的心情。
这是一个怎样的父亲？（板书：爱子心切）从哪里读出的？
动作：吼、推。语言：少废话，快走。
四、总结学法，迁移运用。
1.故事的主人公是老汉，文章为何用大量笔墨写洪水？
2.从小说三要素入手， 通过拼读环境描写、短句、烘托出紧张危机的气氛。又通过故事情节的发展，人物的动作、语言、神态的描写巧设悬念体悟到了老支书的沉着镇定、先人后己、不徇私情、爱子心切、临危不乱的形象展现在我们眼前。他为乡亲们搭建了一座希望之桥；一座党群之桥；一座不朽的生命之桥！
五、作业：
苍天悲泣，山河呜咽。一位老太太失去了他依靠的丈夫、心爱的儿子；村民们失去了敬爱的老支书。如果他们来祭奠老支书，他们会怎么做呢？
请你通过对环境、人物动作、语言、神态的描写，从老妇人、村民、读者中选择一个身份，练习写一个片段。
六、板书设计：