不识字的学生

“不放弃每一名学生”是双语的教育理念之一，事实上，它也是双语每一名教师内心深处的一条教育信条。在双语，无论是一年级的新学生，还是六年级的毕业生，在老师的面前 他们都是一样的——学做人、学生活、学知识，没有智商高低，只有尽力与否，因此，双语的学生都在他们力所能及的范围内努力着。带着同样的理念来到岩湖小学，我希望能让这里的学生每一个孩子也可以有不同的进步。

经过第一天的各项准备工作，开学第二天学习新课，语文老师教课文要从生字开始。PPT出示第一课所有生字组成的词语，指名读，纠正字音，然后开火车读，各种读目的就是为了让孩子们课堂上记住这些生字并争取能写正确。一切都在顺利地进行着，纠正个别错误字音后，站起来的学生都能准确无误的读出来。正准备强调两个难写的字的写法以后进入下一环节的学习，突发状况出现了。

要站起来读的是一个男生，在这个教室里他应该属于高个，白白胖胖，挺好看的。站起来原本应该读词语的他竟然吧嗒起嘴来，“孩子，请原谅老师年龄大了，没有记住你的名字，你能告诉老师你叫什么吗？”我见他只吧嗒嘴不读词语内心着急疑惑，表面故作轻松愉悦。他虽然不再吧嗒嘴但回答我依旧听不清楚。这是班级里七嘴八舌开了，“老师，他叫吴小浩。”“老师，他不认识字！你就别让他读了！”“老师，我们以前的老师从不让他读，只让他写！”……一时之间，教室里乱做了一锅粥，我忽然想起来开学前看他们上学期的成绩时发现有两名语文成绩是个位数的学生，想必这位小吴应该就是其中之一了。为了维持我的课堂秩序，更为了保护小吴同学的自尊心，我决定先淡化这件事，课下我再找小吴谈。

下课后，我把小吴叫到我跟前问他，“小吴，你是真的不认识这些字吗？还是你不愿意读？”小吴开始抬起他的头，看了我两眼，然后又低下了头，“老师，我真的不认识那些字。”不相信上六年级的孩子竟然不认识字，我想了解一下它有哪些字不认识，于是我把他带到我的办公室。打开第一课课文《草原》第一自然段，我说：“小吴，你把第一自然段读给老师听听。”这个时候，他看着课文又开始吧嗒起嘴来。

于是我开始用手指着一些比较简单的字，让他去读，结果让我大跌眼镜，基本的字他都不认识，我不敢再问了，让他先回教室。接下来，我又询问了他以前的老师，老师们告诉我，他三年级的时候才学会了写自己的名字。

后面几天，进过观察我发现小吴并不是一个智商有多大问题的学生，他是有问题，接受能力慢一些，遗忘速度快一点，这样不至于学不会字。致使他不认识字的主要原因是他小时候太霸道，经常跟其他孩子打架，不能按时上课，不写作业，于是就落下来了。但只要想到他不识字我就很难过，现在的时代，不认识字怎么出门啊！

我在心里默默做出决定，教小吴从认字开始！争取一个学期能认识常用汉字！