《重构作业》读书笔记1

（文  刘俊芳）

        今天工作室开始了王月芬老师的《重构作业》一书的共读活动，金一队的刘远老师发布了导读任务和导读单。这为我们的阅读提供了一定的阅读指引，让阅读更有目的、提高阅读效率。

导读单

        就着导读单，我将今天的学习内容梳理摘录如下：

一、国内对作业内涵和功能的界定具有哪些基本特征？

1.更习惯于将作业当做课堂教学的组成部分，包括课内练习和课外作业，而课外作业主要是课堂教学的延伸和巩固。

2.对作业的形式界定不一

（1）作业是一种书面练习

（2）作业是一种学习活动、一种实践

3.更侧重于巩固课堂知识与技能

4.更强调学生独立完成作业，不强调合作

5.更强调学生个人对作业的责任以及作业对教学诊断巩固的功能

二、国外对作业的界定具有哪些特征？

1.强调课外作业与课内学习的互补

2.强调作业的实践性

夸美纽斯——从实践中去学习

杜威——做中学、开展活动课程，倡导主动作业、有用的作业

三、国内外对于作业的界定有哪些共同点和不同点

1.共同点：

（1）强调作业主要在非教学时间完成

（2）强调学校教师布置给学生的

2.不同点：

（1）定位：

      国内将作业作为课堂教学的巩固、延伸；国外将作业作为课程的组成部分。

（2）功能：

      国内以巩固课堂教学的知识与技能为主；国外将作业作为一种学习任务与实践活动，强调与生活相结合，强调实践性。

（3）完成方式：

      国内更强调独立完成；国外有独立完成，有合作完成

（4）作业形式：

      国内更强调文本性书面作业；国外更强调实践性作业、探索性作业等。

四、作者通过横向和纵向分析历史时期作业的内涵，最终确定的作业内涵是什么？

      国内主要将作业定位于辅助课堂教学，作为教学的一种补充和延伸手段；国外将作业作为课程的一个组成部分，将其作为一种学习任务或实践活动。

      ——作业本质上是学生自主学习内化的过程。

五、中国“双减”政策下的作业要求和英哪个国家的作业要求相似？（英国）

六、大多数教师认为作业的功能是巩固课堂学习内容，这最终导致什么？

          ——导致作业功能的窄化，导致教师在作业设计时过于关注知识与技能。

七、作业的其他积极功能有哪些？

1.培养学习的责任心和毅力

2.培养学习兴趣和学习自信

3.培养元认知能力

4.培养解决问题和创新实践的能力

5.培养自主管理时间的能力

——有赖于教师所设计作业的质量。

感悟：对于作业的功能的认知，我在认同作业是巩固课堂所学的同时，也认同是课堂教学的补充和延伸。现在的作业提倡趣味性和实践性，但我们缺乏专业理论指导和实践探索。有时候即使有了一个好的想法，又担心会不会花里胡哨，影响学生的学习成绩？所以，最后可能还是不敢尝试，继续走老路！

      如何才能跳出禁锢？努力学习提升自己的教学理念和认知结构，抛下对成绩的执着，愿意为了师生的相互成就做创新，并坚持下去，让一个新的教学方法落实着地。