第四讲发展优势的核心策略

第四讲 发展优势的核心策略

康奈尔笔记

重新整理思维逻辑，花思维导图

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大家好，我是优势教练刘佳，欢迎来到我的精品课“如何发现孩子的优势”，在上一讲中，我和你分享了3个给孩子赋能的家庭优势活动。可能你还有疑问，在生活中发现的孩子的优势线索，到底能不能成长为真正的优势和稳定的表现？或者，有的优势线索出现的次数不多，但是你特别想让孩子发展这样的优势，有没有什么办法？这一讲我会和你分享，基于“始于天赋、终于优势”的核心理念，孩子的优势主要分为哪几个阶段/种类，以及如何将不同阶段的优势转化为孩子的核心优势。

优势的三个核心要素

前面我和你分享过，优势是孩子擅长，而且让孩子觉得自己很强大的事情。国际积极心理学协会主席莉·沃特斯教授认为，优势包含三个核心要素：

第一个，有稳定的近乎完美的表现。

如果你的孩子对某件事情很有热情，但是表现一般，你会认为这是他的优势么？多半不会。我们一般认为，一个人的优势起码得擅长做这件事。

注意，这里好的表现必须是稳定的，偶尔一两次好的表现还不能算作孩子的优势。比如，一个孩子，总是能够描写细致，把作文写的很生动。或者，一个孩子，画画颜色运用得很好，总是能画的很漂亮。所以，帮孩子建立优势首先要帮助他提升外在的表现。

优势的第二个核心要素，感觉好、被赋能。

这一点我在前面讲优势概念时重点提到过，优势除了大家通常意义上的擅长外，最重要的要素就是感觉好，被赋能。

你一定已经发现，不管是优势事件、巅峰故事，还是夸夸我，都是从感受出发，先找感受好的部分，再去挖掘怎么做到的，看看其中蕴含着什么样的天赋优势。

优势的第三个核心要素是，有机会不断重复和实践。

也就是不管是有意识，还是无意识，孩子是不是会经常运用。

孩子是不是经常用，决定了他能不能一直有好的表现。有些事情孩子既擅长，又享受，但出于一些原因没能经常做。我一个朋友的孩子，小的时候学过一段时间跳舞，后来因为种种原因没有坚持。那段启蒙让她对跳舞很有爱，每次看到别人跳舞总会试着加入，也经常被夸“你还挺有天赋”。但因为不能经常跳，跳舞只能算是她的一种天赋潜能，还没有发展出稳定的表现，所以也不能算作她的优势。

四种类型行为

莉·沃特斯教授，根据优势的三要素（1）有稳定的、近乎完美的表现，（2）感觉好，被赋能，（3）有机会不断重复和实践，把孩子的行为分成了4种类型，分别是核心优势、成长性优势、习得行为和劣势。

核心优势，就是我们通常定义的优势，符合优势的三要素，是孩子经常使用的天赋才干或者表现出的特征，对熟悉孩子的人来说，它们显而易见。你孩子的核心优势是什么？ 试着和孩子一起列出来。

成长型优势，是孩子有表现优异的潜力，做这件事情让孩子感觉好，但是现阶段使用频率还不高，这类的优势，需要给予孩子发展机会，让孩子有更多的实践的机会。前面你观察到的孩子的一些天赋才干的线索，想将它发展成孩子的优势的，就属于这一类。后面我会重点讲述这部分。

习得行为，是那些孩子表现好，但是做这件事情的时候并没有感觉被赋能，这类行为使用频率不固定，比如前面提到的，孩子的钢琴弹得很好，但是考过十级以后再也不想碰琴。这件事情做的好的动机往往是取悦别人、生活更顺利或者获得外界的奖励，并不是孩子内在的驱动力。

你的孩子有类似的习得行为么？区分优势和习得行为，最核心的是孩子做这件事情的状态。利用习得行为最好的办法就是先了解他们，将它们融入孩子的生活中，但是又不占用孩子太多的时间。

劣势是孩子表现平平，没有激情的行为，这类行为的使用频率也不固定，你一定很关心这个问题，关于劣势，我会在后面的课程中专门讲到。

成长型优势发展成核心优势

这一讲我先重点和你分享成长型优势，帮助你把孩子有表现优异潜力的天赋发展成核心的优势。你可以通过以下的步骤和方式，来鼓励孩子，运用他的成长性优势：

（1）聚焦某个天赋主题或者领域，一段时间内只专注一个目标，在这个才干或者领域下，刻意练习，直至它成为孩子的核心优势。比如，你关注到孩子展现出了“领导力”的天赋，做这件事情让孩子感觉好，有表现优异的潜力，只是现阶段“领导力”这个天赋的实践机会还不多，你就可以设置“领导力”优势周，甚至“领导力”优势月，专注培养孩子的“领导力”优势。

（2）让孩子有意识的关注：现在比以前表现更好的地方、发挥优势给他带来的好的感受。你也可以有意识的和孩子引导、交流、指出孩子的进步。在 “领导力”优势周内，你可以和孩子探讨领导力的表现是什么，请孩子每天至少做一件“领导力”优势主题相关的优势事件，或者，你观察到的孩子和“领导力”相关的点滴进步，让孩子从无意识的使用，变成有意识的使用“领导力”。

（3）给孩子创造压力适中的机会，让他发挥这一优势。主题周内，你可以主动创造机会，让孩子发挥“领导力”，注意这个机会需要根据孩子目前的状态，稍微难一点，让孩子觉得有挑战，又不会被吓退。比如，孩子刚刚尝试过在兴趣小组中带领几个人的小活动，你可以请他做一个聚会计划，邀请同学来家里玩，把整个聚会的邀请、活动安排、材料准备等等事情都交给他，你来听他的调派。

（4）当孩子主动选择使用和发挥这一优势时，表扬他，表扬时需要描述孩子的行为，他对优势的主动使用，后面的课程中我会专门讲述通过表扬培养优势。

还是给你举个例子，帮你理解这四个步骤：像大多数10岁的小男孩一样，小Q的书包和书桌总是乱糟糟的，妈妈一度很发愁，带着他做了很多次的归纳和整理，都维持不了多长时间，很快会变成原样，当妈妈看到小q在照顾妹妹时，表现出的“统筹规划”的天赋以后，妈妈就开始有意识的锻炼他的这个天赋，希望把它培养成小Q的优势。

先是召开“整理”主题的家庭会议，爸爸妈妈、小Q和妹妹一起来头脑风暴，看看怎么样调整物品的收纳位置，让生活能够更方便、环境更整齐。会议上，妈妈指出看到小Q的“统筹规划”这个天赋，希望他能够很好的发挥他的这个优势，小Q很受鼓舞，提出了好多点子，虽然大多数是妈妈之前教给他的，但这次明显他有了很高的主动性和积极性。

现实的生活不是童话，当然不会马上就变得很完美。在接下来的一段时间内，小Q仍然会有不按照设定的原则归位的情况，这次妈妈改变策略，不管多少东西没收，只要小Q主动的收拾一次，哪怕只是很少的东西，妈妈都会“看见”并表扬他的行为，让他也越来越主动去收纳。

在这个“统筹规划”主题周，妈妈有意思地引导他思考，怎么样调整收纳的位置，能让整理变得更简单，提出的新建议都被采纳，鼓励他更多地运用他的“统筹规划”的优势。

期间，经历了家庭出游，妈妈把列物品清单、收拾箱子的事情也交给了他，让他更是对自己超有信心。在学校，小Q也愿意多承担小组长的职责，做更多的事情。小Q的“统筹规划”运用得越来越多，越来越好，也让他感觉更满意，逐渐成为了他的核心优势。

好，总结一下，今天我和你分享了优势的三要素（1）有稳定的、近乎完美的表现，（2）感觉好，被赋能，（3）有机会不断重复和实践，根据这3个要素，

把行为分成了4种类型，分别是核心优势、成长性优势、习得行为和劣势，然后重点分享了如何从天赋转化成优势，从成长型优势转化成核心优势：

（1）聚焦某个才干主题或者领域

（2）让孩子有意识的关注进步和好的感受

（3）给孩子创造压力适中的机会，让他发挥这一优势。

（4）当孩子主动选择使用这一优势时，表扬他。

今天的作业是，建立你和孩子的优势主题周，将孩子的某項天赋或者某个领域发展成孩子的核心优势。下节课，我将进入具体的实战环节，和你分享如何用优势找到适合孩子的学习风格。下节课见。