一沙一世界，一诗一天地

一、

四年级语文下册第三单元人文主题为“现代诗歌”，人文导语为“诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界”。围绕这样主题编排组织单元学习内容，意在诗歌有助于培育美感，开发想象力，滋养心灵……用诗歌感受自然，感受生活,进而诗歌能教我们用美丽的眼睛看世界。

本单元编排了《短诗三首》《绿》《白桦》《在天晴了的时候》这四篇现代诗歌。第一篇《短诗三首》选自冰心的诗集《繁星》，饱含冰心对母爱与童真的赞颂。第二篇《绿》，作者艾青写了春天到处是绿色，绿得深浅浓淡，表达了绿的美，春天的美。第三篇《白桦》苏联作者从不同角度描写了白桦的美。因为白桦是俄罗斯的国树，所以本诗不仅赞美白桦的挺拔、高洁，还表达了作者对自己祖国的热爱之情。第四篇《在天晴了的时候》是略读课文，作者戴望舒依次描写了雨后的小路、小草、小白菊等景物，写了雨后走小径的独特感受，引导人们去感受亲近自然的自由、欢乐。

本单元的语文要素之一为：初步了解现代诗的特点，体会诗歌情感。关于如何“体会诗歌情感”，统编版教材做出了循序渐进的设计安排。同时学生已有一些学习现代诗的经验，现代诗的语言比较浅显易懂，所以学习重点不在理解诗的大意，而是能通过有感情朗读，反复诵读，感受诗歌渗透在字里行间的情感。

关于如何“初步了解现代诗的特点”，在此之前，学生在三上学过现代诗《听听，秋的声音》，三下学过《童年的水墨画》，四上学过《秋晚的江上》《花牛歌》。但三年级在学时，主要聚焦在运用多种方法理解难懂的词语、句子，四上在学时，主要聚焦在边读边想象画面，感受自然之美。所以即使有现代诗的学习经验，学生对现代诗的特点也比较模糊，因此在本单元集中学习现代诗时，发现现代诗：格式要分行、有节奏和大致押韵的特点。

二、

在学习冰心的诗歌时，我主要采用了一下的教学方法:

1.通过反复诵读，读出诗歌节奏，发现韵脚，知道现代诗大致押韵的特点。

2.了解作者。《繁星》是冰心的第一部诗集，诗集收录诗人1919年冬至1921年秋所写小诗164首。形式短小精悍，饱含对童真和母爱的赞颂。我们学习的是其中的第七一、第一三一和第一五九首。其中第二首、第三首的韵脚和节奏感比较明显，所以这两首先学，学习的侧重点在于读出节奏，发现现代诗的特点之一是大致押韵，有节奏。最后学习第一首繁星（七一），侧重点为想象情景，体会情感。

这里我重点说一下怎样学习繁星（七一）。

（1）首先让学生自由读繁星（七一），你好像看到了什么，听到了什么，想到了什么？

（2）再次引导：月明的园中，藤萝的叶下，作者可能在做什么呢？在母亲的膝上，会感受到什么呢？

（3）带着这样的画面，再次朗读。

（4）理解“永不漫灭”：这些美好的记忆，是作者无法忘记的，所以这就是永不漫灭的回忆。

（5）联系生活经验体会情感：诗中的情景，让你想起了哪些美好的回忆？

（6）熟读成诵。

（7）仿写繁星，了解摘抄

出示句式：这些事——

是永不漫灭的回忆：

（ ）的（ ），

（ ）的（ ），

（ ）的（ ）。

孩子们用这种句式仿写了一首首诗歌，这里分享几首:

          童年的回忆（姚天兰）

这些事——

是永不漫灭的回忆:

      村口的路上，

      田野的麦地，

      蓝天下的我们。

              童年（李亚蕊）

这些事——

是永不漫灭的回忆:

学校的操场，

同学的笑声，

风中的纸鸢。

      童年（西玉婷）

这些事——

是永不漫灭的回忆:

温暖的院中，

大树的底下，

美好的欢笑。

每个孩子写出的画面都不一样。由仿写到自己创作，其实是一步之遥。