【彩虹花高段晨读12】江南可采莲，莲叶何田田
第十二周“彩虹花高段晨读”课程总结
在风霜雪雨的洗礼中，在百般磨砺的多种锤炼中，荷，洗尽铅华，风清骨傲，矫健中逢有别样的典雅端庄、柔媚明艳，真正的“清水出芙蓉，天然去雕饰”。它不受风尘诱惑的潇洒出尘，那一派清远的标志与神韵，不知令多少爱荷的人如醉如痴！本周助教老师带领孩子们学习了《采莲曲》和《古风·碧荷生幽泉》 。
【彩虹花高段晨读12】江南可采莲，莲叶何田田
采莲曲·其二
【唐】王昌龄
荷叶罗裙一色裁，
芙蓉向脸两边开。
乱入池中看不见，
闻歌始觉有人来。
诗意：
一群采莲姑娘穿着和荷叶一样绿色的裙子，到荷塘里采莲。粉红的荷花映照着姑娘们粉红的脸，姑娘的脸像一朵朵荷花，她们混在池塘里很难被发现，人们听到歌声四起的时候，才发现有人在荷叶丛中采莲呢！
【彩虹花高段晨读12】江南可采莲，莲叶何田田
古风·碧荷生幽泉
【唐】李白
碧荷生幽泉，
朝日艳且鲜。
秋花冒绿水，
密叶罗青烟。
秀色空绝世，
馨香为谁传。
坐看飞霜满，
凋此红芳年。
结根未得所，
愿托华池边。
诗意：
碧绿的荷叶生长在幽深的泉水旁边，朝阳把荷叶照得鲜艳美丽。荷花从碧绿的水中冒了出来，密密的荷叶仿佛笼罩着缕缕烟雾。虽然荷花秀美，超出了世间的花儿，但是它的馨香之气又有谁能替它传布呢？只看见秋霜一天天地布满了大地，把荷花秀美的花瓣都凋零了。荷花生长的环境不适合它呀，只有祝愿它来世托生在华池的旁边了。
这两首诗都是与荷花有关的，体现了“莲之出淤泥不染，濯清涟而不妖”的高洁品质，让孩子们对莲花的认识更加深刻！
一、小打卡集锦
吉林省通化县大泉源乡中学的王琳老师说“ 本节课中我所设计的中心问题是“谈谈这首诗的艺术构思。学生郭衍利回答：这首诗有一种朦胧的美，题目为《采莲曲》，可是作者并没有直接写采莲的少女们，而是让她们若隐若现，有一种“犹抱琵琶半遮面”的感觉。学生赵姝菲回答：这首诗里面采莲的少女已经和莲花和自然融为一体了。正如彩虹花助教老师所说仿佛这些少女已经是大自然的一部分了，少女和莲花缺一不可，浑然一体。 在自由朗读的环节中，我首先将各位老师对孩子们的肯定传达给孩子们，同时也告诉孩子们要努力做到更好。孩子们听到这些鼓励的话语，喜不自胜。在分小组朗读的过程中更积极踊跃了。这其中也不乏同学们之间互相的鼓励。今天朗读的视频里有几个孩子是班级里的后进生，在平时学习过程中对学习没有兴趣，也不喜欢展示自己，经常缩在自己的座位中。从我们学校开展“以评促学”的学习方法后，每一个小组长为了小组荣誉特别负责任。今天有好几个小组长就对这些后进生说“你上，加油！”“已经很好了，再富有感情会更好！”“你行的，相信自己！”
通过这些小组长的鼓励，这些后进生第一次走上了讲台，参与了课堂。一次没背诵下来我们就再给一次机会，直到每一个小组展示完毕。这些孩子们得到了来自同学之间的鼓励，脸上露出羞涩的笑容。学生之间的鼓励尚且如此，可见老师的鼓励有多么重要。我们的课堂是面向全体学生，每一个学生都应该积极参与进来，而我们教师更应该从一点一滴做起，关注每一位学生。”
王老师在整个教学过程中，做了学生的引导者，他的“以评促学”的学习方法，激发了学生的学习兴趣，她从一点一滴做起，关注每一位学生的成长。
清镇市新店镇化龙小学的王明江老师说“学习过后，孩子们过来跟我说今天又积累了一首人在花中游的古诗，她们想到了词人李清照《如梦令》里的：兴尽晚回舟，误入藕花深处。杨万里《小池》里的：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。还想起一年级时学习的汉乐府民歌《江南》：江南可采莲，莲叶何田田。鱼戏莲叶间，鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。孩子们还告诉我，这些诗里的荷花、荷叶都很美，人也美，鱼也美，每一首诗里的荷花都不一样，古代的诗人怎么这么有才呀！看着孩子的的学习能举一反三，我很开心，彩虹花和阅晨读见证了我们的成长！”
王老师的学生在学习新的诗歌时，懂得拓展延伸，把诗歌进行归类，这是学习的最大的亮点，值得我们去学习。
河南登封东华镇中心小学的 段晓霞老师说“ 一丶小助手认真负责 今天早上七点十分到校，贺浩奇拿着笔和纸急切地走进办公室就问我说:"老师昨天修理电脑系统更新了，彩虹花 登不上了，您把帐号密码写给我吧，或者手机给我登录也可以，要不然就上不了麦了，更检测不出咱们的摄像头设略是否修好了。”看到浩奇忧心忡忡的样子，正要开会的我也积极配合，写了帐号密码，并且把手机也给了他。
二，班长和导读老师倾力相助解诗意 开完小会，我立刻走进教室，小班长正带领同学们复习诗句，我感到很欣慰，他们会管理自己了，也会自觉主动了，但他们更喜欢的是每次导读老师甜美的声音对古诗词的解读，和一幅幅充满诗情画意的图片。今天学习唐代诗人李白的《碧荷生幽泉》碧荷生幽泉，朝日艳且鲜。秋花冒绿水，密叶罗青烟。秀色空绝世，馨香为谁传。坐看飞霜满，凋此红芳年。结根未得所，愿托华池边。此诗较长，导读老师细心解读，更多的是导读老师借助写作背景，帮助孩子们理解，降低难度，让孩子们发挥想象。
三，师生默契配合悟诗情 导读完毕，二分钟小组合作解诗意，孩子们积极讨论，你一句我一句亳不热闹，三分钟展示，孩子们个个精神抖擞认真听讲找毛病，我班的杨晓轩又一次清晰的解读，博得了大家的掌声，就这样孩子们又开始了不同形式的朗读，如个人读，分句读，集体读，打节拍读，孩子们满脸的自信和勇气，时间过得真快，铃声响起，我打断孩子们问学了这首诗有何收获，我班的机灵鬼姬舒畅站起来说:“李白当时是不幸的，而我们现在这样的国家，只要我们努力，就一定会有用威之地，实现人生的价值。就这样结束了有意义的一节课，彩虹花 背后处处是收获，处处是感动。 ”
段老师打卡认真，条理分析，学生学习积极性很高，在师生默契配合悟诗情的环节，孩子们的学习感受深刻。
河南登封东华镇中心小学的王宁晓 的老师说“一首好听的《荷塘月色》把大家的思绪带进了宁静的夏夜，大家伴随着这美妙的旋律也开始唱了起来，歌声悠扬动听，我和孩子们仿佛置身于荷塘月色的动人画卷中……
️今天的直播出了点儿问题，网络卡住的一瞬间我就赶紧跑到四二教室看看是不是只有我们班是这样的情况，后来发现是直播的问题。听到助教老师说：美好总是需要等待的。于是我们等了一小会儿就恢复正常了，同学们终于松了口气。学了四句诗班班通就又卡住了，我和同学们都很着急，眼看就快要下课了，于是我说：同学们，今天我来当助教老师，我们接着向下学。同学们一阵惊喜，说：好！然后我带着同学们学习了后六句诗，我们一边理解诗意，一边想象画面，学完之后我们又通过多种形式的读来感受作者怀才不遇的情感。今天和往常不太一样，我们没有进行小组展示，而是听从了秦家迎同学的建议，男女生进行了PK，男女生轮流读一句诗，看谁读的好。不过最终也没有分出胜负，因为大家都在用心、用情去读诗。我说：为自己鼓掌吧！你们都很棒！
周三的思维导图我给同学们提了建议，我说：感觉太单调了，可以写写你对古诗的理解、作者简介等。于是这次的思维导图明显有了进步，我很惊喜孩子们的努力与进步，同时我也很自豪我是这帮孩子们的老师，他们让我感到幸福！”
王老师的学生的诗配画的有创新，运用思维导图创作，培养了学生的思维能力。
二、诗中有画，画中有诗
本周三有344人打卡，精选打卡120人;本周五有有263人打卡，精选打卡80人。我们助教团队里的成员各司其职，积极配合完成了本周的工作，在这个团队里体现着合作的精神。
助助学老师的坚持，每节课都认真记录着课程的收获，和这样一群优秀的人同行，我觉的人生别有一番风景。
