教育的节奏――周期的交替

        怀特海说：我们必须在合适的季节收获合适的作物。如何保证做到这一点？那就是把不同教学内容调整到各个从属的循环周期中去。青春期的浪漫开始于婴儿综合运用能力的成功阶段，各种概念、事实、关系、故事、历史、可能性和艺术性等，他们以语言、声音、形状、颜色等，一起涌入孩子的生活，激发他的感情，刺激它的鉴赏力，激励他去做相似的活动。这个浪漫期通常在八岁到12岁之间，这个时期儿童学会利用母语，学会利用已经掌握的能力观察和处理问题。从11岁开始，需要在精确知识的获得方面逐渐增加注意力，从12岁到15岁的三年时间里必须用大量的语言内容来丰富自己，到15岁的时候语言的精确阶段已经到了尾声，随之而来的是语言的综合运用阶段，在这一阶段语法和作文的精确学习暂时告一段落，我们可以把更多的时间分配给其他的学习，比如科学。因为语言的学习已经完成了一个从浪漫到精确再到综合运用的一个循环周期。而此时，科学的精确阶段刚刚开始，这个时期需要集中注意力来进行科学方面的学习而相对减少对语言学课程的关注，在16岁之后科学知识的学习到了综合运用阶段，大部分是以讲座的形式阐述科学的主要结果和大概思想，语言、文学和历史学习的新的循环开始了。如果我们把学生的年龄增进和学科的节奏特点按怀特海的研究结果结合在一起，我们就真的能做到在合适的季节收获合适的作物。