话说乙信（10）:谷雨传音

列子太学幸福人生《延命紫云袅袅》系列  第026篇

五谷之雨，五弦之音，鸟语虫冥，和谐比拟，地天合爱，人心怡怡。一路走来，首先创康、创欢，接续创和、创作，继续创岗、创产，持续创玩、创活，可谓成果丰硕。那么，创活的前提是什么？上回说到了玩伴儿，本回接着唱玩儿——自由自在的方法链。具体怎么链？调度因果、找准位置、各就各位，不占位、不越位、不篡命，主仆媒客游，自由和谐序，自在逍遥璀。君且看:

其一、过往回首

我自幼羡慕别人比我强，比如富有、勇猛、手巧，多蜜友、受宠爱、被欣赏，酷帅风流等等。慢慢地，我学会了默默地做梦，梦想天上掉馅饼，正砸中本该潇洒的我，因为我还真没有认为自己只是一个普通人而已。天民、神民、佛民，奇人、真人、神人，咱至少也是其中一个不是？做梦做了几十年，伴随着幻想，暗使劲、盼给力、等机遇，再凭借自己的独有视角，虽然也取得了一些成绩，但也犯下了对命的顾忌，抢位、篡命，伤害了不少命缘真炁。

成年之前的我，虽然有些自卑、自恋、怯弱，经常做白日梦，也诅咒过强势者，但没有直接伤害过别人。直到师范毕业，参加了工作，当老师的时候，我开始了对学生全面、强硬、霸道、持续地思想占领、行为专制和未来强迫。神民毕竟是神民，智商毕竟高强，尽管身体瘦弱，可我对孩子们的强霸却不同反响，唯恐孩子们挑战我，所以务必让他们心里服气，不敢抗拒，对我的敬拜也要持续加剧。结果，我教的一班五十多个学生，没用的知识是学了一些，该学的养命知识却一点没学，虽然适合读书的学生保障了成绩，但大多数学生却背着我，演戏、躲避，与我之间完全拉开了距离，还有的学生被我逼得退学、转学、被家长遗弃。孩子们的灵性被扼杀了，孩子们的天赋被湮没了，孩子们的个性被压抑了，而成就了我的孤家寡人。当时我完全没有认识到，孩子们是来救我的，我需要向孩子们学习，我与孩子们之间，完全没有了生命位序，年青而且代表着国家和文化的我，把专制霸权演绎到了无极。

两年后我转入教育局工作，那里群英荟萃，个个高深莫测，我的言行也知趣地回到了示弱、呈善、赢同情帮助的状态，直到青云直上，当了校长，接着演绎了另一段专制篡命的悲惨故事。当了校长，我拥有了人财物事权，可是，第一，我不知道权是公的，属于大家；第二，我认为发挥权利，集权是前提；第三，关键的，我认为唯我才最有品德、才华和能力。我尽管常拿公心照人，私心却得以顾及。我的篡命手段是:瞧不上者，不理；萌私心者，打击；争钱权者，孤立；有意见者，排挤；有异言异行者，处理；敌对者，驱离；强势者，畏惧；巴结者，瞧不上、有嫌弃、又顾及。总之严格规范，事无巨细，完美主义，精神控制，持续紧逼，不留余地。结果，教师人人被压抑，爱心缩水，效率降低，学生成长无法协举。

我的第三个专制、霸权、自狂、篡命园地是家庭，其演绎更是缜密。一是家长制独霸，从不交心，权威不容质疑和挑战。无论是媳妇或孩子，一旦有此迹象，心中必乱，应激呈现。为此，大家只得退让。二是一意孤行，从不商量，为每个人设定原则局限，不容违犯。比如讨老人欢心，不攀比，不交异性朋友，维护我的家长权威，规定孩子的兴趣、爱好等。这样，让我在家里也成了孤家寡人。三是生活中缺少阳刚，对媳妇和孩子的引领、融创、镜射作用和能量来源严重缺位，让大家失去了遵循，贻误了成长。

总之，篡命持续几十年，只因自身被黑暗势力谋篡。幡然醒悟一瞬间，迪创天策情报下载到耳边。地球升级新文明，神裔仙翁妙策传。君请看:

其二、五行序位

每个人都应该自由意志，每个人都应该独立自在，每个人都应该充分发挥。可是，怎么才能保障？天策告诉我们，在任何群体之中，都要摆好自己的序位。走“首”为道，我们首先要避免自以为是，自我独大，唯我独尊。

第一，在任何团队中，一、二、三、四、五把手，都要分清序列。这是每个人的基因属性规定的，一旦越位了，就会打乱所有人（包括自己）的发挥。我是三把手，理应决策时负责建议，干活时查漏补缺，领功时礼让三先。当老师时，应发挥学生的主动作用；当校长时，应着重支持开拓者；在家里，则应当好后盾。

第二，在与任何人相处时，都要摆正自己的身份角色。角色定位，以人而异，不能强调自己，不能缺位、错位或越位。我们有五个角色定位。一是地主位，负责提供能量资源。二是天仆位，负责维护天规天道。三是灵媒位，负责提供灵性情报。四是创客位，负责推进拓展创新。五是神游位，负责高端品鉴赏玩。当老师、家长和校长时，应重点扮演好地主、神游角色；在工作团队中，什么位置更缺位，应补上什么位置，重点扮演好一个角色，不能贪多。

第三，金木水火土，凝聚力、穿透力、转化力、发散力、运作力，接受自己的弱项，发挥自己的长项，欣赏别人，不妨碍别人发挥，不抢占别人的风头。总之，自由是果，站位履职是因，只有守好自己的位置，扮演好自己的先天角色，才能赢得自在自由，祥和靓贵，安顺逍遥，未来展魅。