公众课堂开讲 第五周 第14-15页的学习 （最后一周）

第14页的学习：

学生把自己当成图里外面的局外人。

课文：他的礼帽在桌上。|他要把他的礼帽拿下桌。他正把他的礼帽拿下桌。|他把他的礼帽拿下了桌。

语言点：
* on the table          on在…之上的意思。
* take … off …
* off the table,off的用法，是“离”的意思。

*这四个图连起来理解生词的意思。
* take的三种形式，来解释三种时态。
*这四句里的强调的单词分别是：HAT, OFF, TAKING, TOOK音频朗读听得很明显。

His hat is on the table.
He will take his hat off the table.|
He is taking it off the table.
He took it off the table.

额外练习1:
*把图片里的男的变成女的，英语相应的变化是什么呢？
Her hat is on the table.
She will take her hat off the table.
She is taking it off the table.
She took it off the table.

额外练习2：
把第二，三，四幅图里“礼帽”这个词的英语表述都改变一下，变成下面的，再读一遍，录音听听：
his hat -> it
it -> his hat

His hat is on the table.一般现在时。
He will take it off the table.一般将来时。
He is taking his hat off the table.正在进行时。
He took his hat off the table.一般过去时

第15页的学习内容：
1．学生把自己当成图外面的局外人。

课文：
他要把礼帽戴头上。|他正把礼帽戴头上。他把礼帽戴头上了。他把它带上了。

语言点：
它原来在桌上（was）。它现在（is）在他的头上。
*动词put的用法。Put… onvs.上一课的take … off

*动词的时态。
* He put his hat on his head = He put it on.
He will put his hat on his head.

第一幅图，will这个词告诉是将要做得事；将要把“礼帽”放到头上（从第二幅图看出来了）。把…放到…是个生词（是哪个词呢，是put这个词）。

|第二幅图动作变了。Put加了个t + ing
He is putting his hat on his head.

|第三幅图，他把礼帽戴头上了。注意“put”这儿就表示已经做完的事了，动作是过去的动作，是过去时；He put it on.这句和上句表达同样的意思，他把它带上了。On重读，词组：Put… on

He put his hat on his head.
He put it on.

第四幅图，第一句的was就告诉我们“过去的一种状态”，是个生词。表示它原来在桌上来着；它过去在桌上。（现在不在桌上了）（“帽子”用虚线表示）。现在在哪儿呢？第二句告诉你了。

It was on the table.
It is on his head.

*考试练习：第15页每幅图画的男的变成女的，也就是说把每句的英语的He变成She，再把它们读和录音（注意其他的需要相应变化的地方。如果自己不确定，可以问）。

公众课堂小结：
迄今为止，我们完成了公众课堂学习的任务。 此课用时5周，用35天学习了“EnglishThrough Pictures”的1-15页。进度如下：

1:p1-6 September21, 2017
2: p7-9 September28, 2017
3: p10-11 October 5, 2017
4: p12-13 October 12, 2017
5: p14 -15      October 18, 2017

学习到目前为止，你们就掌握不少东西了，尽管你们可能没有意识到，只要你们按要求做，模仿读的到位，标准，你的确就学习到不少东西了。

第一个单词就是英文的26字母中的一个，而且是很重要的一个元音字母；

接触到的音标,前三页就这么多：
/ai/, /ju/, //ð/, /h/, /i:/,/ʃ/, /t/, /ei/

接触到了几个名词(man)，
动词(is, am, are, put, take, taking, took)，
介词(in, on)，
冠词(a,the)等单词。
涉及到了语言现象：
人称代词(I, you, he, etc)，指示代词(this, that)，物主代词(my, his)，所有格(‘s)，单复数(man,men)。
英语时态：一般现在时。

句法,系表结构：
主语 ＋ 系动词 ＋ 标语
This man is here.

词法：
ｂｅ这个词，随着主语格的变化而变，学过的变化形式：am，is，are。
It is there.

学习了连读，It is here里面的It和is的连读。
失去爆破的读音技巧，例如：right hand里面的‘t’的失去爆破；
英文节奏的轻读和重读，例如的第一句：Iam here，（一般）里面的here重读，其他两点词都轻读。

都模仿着读出来了，所以就可以说学习知道了（不总结你自己可能不知道）。

学英语就这么简单，就这么有趣。它也应该这样简单，就像是我们能说中国话一样。学中文我们费劲学了吗，没有吧，自然就会了，但是走过了一个过程。学英语也可以这样，只不过是老师把这个过程减短了，把自然学习的东西优化组合，把最重要的东西精炼出来集中呈现了。因为毕竟我们没有学说自己的母语的环境和充足的时间。但知道如何学，下上功夫，英语是不难学好的，短期内可以完成的。

上面这些东西是在不经意中学习到的。没有单独学习音标，但一段时间后，不少的音标音素的音都会发了，不论是清浊辅音还是元音；

不刻意学习单词（开始完全可以达到），从语言的使用中来掌握了；

不单独学习语法，不刻意学习词法句法，但这语法都在句子里掌握了；常用的词法句法不知不觉地学会了；只是由老师做一个小结，把语法语言点说出来，你们就知道已经学习过了。

不单独学习句型，但常用的句式不自觉地张口就来了，会说了，会在实景中使用了，尽管是简单的。

就这几课来说，怎样才算学好了呢？只是会模仿读正确了还不够，还需要达到看着图片张口就把英语说出来的程度，还需要能够用这些东西自由交流，起码是可以练习性质的使用（例如：你在屋里喊ZHANG SAN / LI SI,他/他/他会在另一间屋子里喊回：I’mhere.）；最后最好还会写。

看图就不假思索的把英语说出来，发音，语调，节奏说的和录音一样，这就是语感的培养；这样说得英语不是Chinglish（中文式的英语），说的是符合英语特点的英语，名词/形容词重读，代词/连词/系动词轻读的特点都自然体现了。这是软实力的培养。尤其是节奏，把节奏的轮廓掌握了。

不同音节声量的不同和所用时间的不同，形成了英语的节奏形式：-轻-重-轻-重-轻-重-(-duh-Da-duh-Da-duh-Da)，节奏比较均匀，(当然，在一句的几个重读（单词）音节里还有一个读的最重的)。

我们学习/教授英语，不仅仅是学/教发音记单词学/教语法；重要的是把握英语特点形成英语语感。也就是说，要说好英语，除了掌握英语音素（元音辅音）及单词的发音外，还要掌握英语语音流的特点，也就是要掌握英语语言在口语中的发音节奏，语调模式。

很多人发现自己学英语多年，音标发音没问题，就单个单词的发音来说也没问题，但在北美日常生活中，总感到自己的英语别扭，交流有问题，对方听起来困难，为什么呢？主要原因是对英语发音整体把握不够；对英语口语语流的特点掌握不够，对单词在句子中变音，音节的轻重读，弱读，省略掌握不够，运用不行；词于词之间的连读把握不当，语调模式,语调轮廓没有概念，节奏不正确。所有这些东西，讲授是学习的辅助，练习是掌握的途径，这样的练习是自然的练习，不费力的练习，一段时间后自然掌握。

注：这口语方面欠缺的同学，即使是有一定英语基础，要学习这个教材，也最好从零开始练习纠正，从头学起（把过去学的发音习惯暂时抛一边，因为你过去的习惯很可能是掌握新东西的障碍，要学到一口漂亮的美语，甘愿从头纠正起来（当然，过去学的其他东西，例如掌握的单词，语法，在此还是有助于英语进一步学习的）。总之，学习英语不仅仅照顾到发音，还要照顾到英语的语流，语调，语气，轻读，重读，节奏等特点，过去没有注意的，还要补上）。

最后，通过句子实例分析，来看看英语轻重读和节奏：

第12页的这两句：Thisis my hat.That is his hat。以录音的原读为例，第一句的“hat”重读了，因为这一句的词里面的“hat”是信息量最大的，是名词；第二句里的“hat”就没有重读，因为在第二句里是上次提到过的了，其信息对于听者来说就不新鲜不是最重要的，所以轻读了；说话者传递的信息的重点也不在此。说话者传递的信息的重点在于对比“my”，所以“his”就是重点了，重点地就重读来突出，所以“his”在第二句里比“hat”重读了。

第三句和第四句里：His hat is on his head. Her hat is in her hand.
第一个His读的比第二个his重，第一个Her读的比第二个her重，因为“head”和“hand”都是新出现的，都要重读，所以前面的物主代词就轻读了，不能连着的两个音节都重读，节奏就是“his HEAD–〉duhDA”，“her HAND–〉duhDA”。
“HIS hat”和“HER hat”里面的物主代词重读了，是为了对比。

这样读，以上面读的方式来读，就能体现出要传递的信息内容。
读/说得有轻有重，就是为了交流，语气重的都是要对方注意的，都是有信息量的，是有意传达给对方听众的。

这些都是教科书里没有的，一般老师也讲不到的，也不一定注意或知道这些。但这些对于说英语是很重要的。语调语气区别意思，重读节奏区别意义。这些都可以通过模仿标准英语来掌握。

这些技巧，这语感，都是自然而然的不知不觉的养成的，同说汉语一样的。

第14-15页的录音学习内容，请见：
http://mp.weixin.qq.com/s/JmDDJi52JBitDkwxpeww2Q