教学札记

一、这一大嘴巴子

三年级作文课。

课前游戏，动作传递接力。

一列队伍，ABCDEFG按顺序站好，A面向我，BCDEFG背向我。我做一个动作传递给A，B转身面向A，A重复这个动作同时增加一个动作传递给B。C转身面向B，B重复前面两个动作，同时增加一个动作传给C……最后一个孩子的难度系数最大，要重复前面所有动作，还得加一个。

有的调皮，翻白眼加嘟嘴；有的卖萌，剪刀手摆拍都会；有的尖叫，平地一声惊雷。

轮到欧阳彤翰，重复完前面的动作，小伙子眼神滴溜溜，抡起手给自己一个大嘴巴子，“啪啦一声”响，我一退，脸似乎隐隐疼；下一个孩子也退，他想着自己即将脸疼。观众大笑，欧阳彤翰偷笑。

接下是这样的：每一个重复动作的孩子，只能老老实实抡起手给自己一个大嘴巴子。笑声不断，咱们的小欧阳无疑是笑声的中的男高音。

游戏终于在传递者捂着脸走下讲台、观众捂着肚子坐端正的情况下接近尾声。一个孩子的声音幽微传来：“魔镜，你重复一遍。”

这……

“魔镜，你重复。”“魔镜，魔镜……”

你们……

好，我重复。首先我记忆力好，动作都记住了。其次，我爱演他们爱看。

动作一，摆手打招呼；动作二，翻白眼嘟嘴；动作三，剪刀手；动作四，尖叫。动作五，用手画下最大的圆，一巴掌拍脸上，“啪啦一声”，教室里的孩子屏息凝神，鼓足了劲儿等这一刻，笑声冲破了我的耳膜。

小样，等我不当作文老师了，一定当武术指导。教你如何用最小的力气、最大的幅度、最夸张的姿势、打出最响亮的声音。

不说了，敷脸去了。

教学札记

二、百叶窗很好玩

二年级。

新教室：木桌椅，百叶窗，宽敞明亮，微风习习。

百叶窗好玩！转一圈，横面，清楚看见走廊，学生路过，家长来往；再转一圈，竖面，什么都看不见，透明的玻璃，密封的教室。一个孩子发现新大陆，跑去教室外，脸贴着玻璃，对着百叶窗缝挤眉弄眼；另一个孩子发现了新大陆，跑过来，转动一圈又一圈，两人隔着玻璃，玩起了捉迷藏。

第三个孩子、第四个孩子……百叶窗转动的声音呼啦啦响。

“孩子们，别动啊！”

“孩子们，转坏了！”

跑了。没过一分钟，又来了两个孩子。

小时候，我也困惑过。亲戚家厕所是木门，下面部分是镂空的设计，小木板倾斜排列着。每次上厕所胆战心惊，总觉得外面的人看得见。

已经到了上课时间，不解决这个好奇的问题，这百叶窗还得被来来回回转动。

“你们是不是觉得这个很好玩？”我指着百叶窗，“谁还想上来玩一玩？”

刚才玩的孩子睁大眼不做声，有两个小女孩举手。

“来吧，你们来转一转，看看发现了什么？”

众目睽睽，两只小手转来转去，最后把窗关上，满意地走回座位。

“还有谁想来？”小手林立。

一一试过，心满意足。

教学札记

三、故事开始时，联想产生了

五年级，课题写读书故事。

记得小时候第一次买书的故事。

也是五年级，学校要求买一本作文书。那本书九块五。奶奶给我我十块钱，这是一笔“巨款”。钱拽在手心里，手放进衣服口袋里，妥妥的。走一段路，把手拿出来看看，钱还在，放心了。又走一段路，前面来了个大人，钱拽得更紧了，细想：他又不知道我口袋里有钱，放心了，继续走。

家到学校门口的商店，要走半个小时。终于到了，摊开手里的钱，递给老板，老板拿起皱巴巴的十块钱，小心翼翼地抚平，还抖了抖。

手里拿着作文书，已经忘记了手心里的汗，还有指甲印。

那是第一次买书，书里修改作文的例文。修改符号密密麻麻，形态各异，现在还深深地印在脑海里。

静静地讲这个故事，他们静静地听。

故事开始时，喧闹消失了。

因为读书，结交了无数朋友的。想看《自控力》，一个朋友从衡阳送书来，并在扉页上题字“愿美好芬芳一世，与不堪握手言和”；看《皮囊》结缘另一个朋友，他把这个故事的写出来了，在他长长的文字中，读他，读自己。这些故事没讲，我记着，长久地成为记忆中的美好。

我讲的这个故事——

发生在德思勤24小时书店——

午饭前看了一本书，想午饭后接着看，把书藏到了一个角落里，万无一失。可是吃完饭，怎么都找不到那本书。

迫切地想看完一本书的冲动，希望孩子们也有，这种冲动会长久地激励你，遇见一本又一本好书，遇见一个又一个精彩的生命。

故事还没完，在书店找书，左顾右盼，还去翻了别人桌上的书。和这个“别人”一聊就停不下来，我们聊书里的观点，聊书外的世界，聊彼此的梦想……

“魔镜，你碰到的这个朋友是男的还是女的啊？”

故事开始时，联想产生了。

“干嘛问这个问题？”

“哦，我知道了。哈哈哈……”