(2024.12.7)周六晚班

Jacob本周上交的小书，比之前的内容更加详细，果真是慢工出细活。

看到平时写字随性的他，在进行创作时绽放的火花，深感欣慰。从开始制作《鲁滨逊漂流记》的思维导图开始，整体的排版、书写以及内容都都有了质的飞跃，至少看到了娃通过努力带来的进步，书写的认真、专注，排版的创意这些都让他自己的个性特点一览无遗。

进入初中，因为书写以及表达随意，凸显自己最弱的短板，一个善于思考、创意、有想法的娃，在刻意练习的过程中，反叛以及不服气的劲头，也是他个性的彰显。规则与自由一体两面，不能绝对地来批评或者责备，如何引导娃儿看到更好的自己，相信自己可以做到，保留自己作为人的自由，也愿意遵守合适的规则，并保护他不服输的这股劲头不被磨灭。能做到和想做到如何可以真正地合二为一，或许只有自己内心真正认可之后才能实现。

Annie早期的阅读并不能完全沉浸在情景中，花更多的精力去理解它在讲什么，或者因为词汇量不够造成自己的理解不顺畅。又或者大多数情况下的阅读都像在判断对错，忽视了文字在情景中表达的真正含义。有一段时间觉得挺痛苦，《鲁滨逊漂流记》的素材、文字的细节，都提升了词汇的难度，也造成了自己的不自信或者不顺畅，这些都是正常的状态，毕竟从一篇文章过渡到真正的全篇，都需要时间来适应，特别是早期刚刚进入到情景的时候，会更难。只是我们一起一直没有放弃，尝试让自己理解的更多一些，把一些不确定的词和句子慢慢来深入其中。褪去了不自信以及不敢面对的心理，用自己的理解和话语来表达，这些积累让自己的阅读能力得到了延伸，不一定为了做题，只想弄清楚作者在表达什么，尝试猜测、提问，慢慢地和人物情景都熟悉了很多。

第二本书《little prince》最开始的时候，还没有真正形成自己的理解，或者每个章节最关键的任务还是放在了理解了多少，以及有一些什么疑惑。当我们尝试第二部分，娃儿们自主进行讲解时，全英文的表述将近30小时，不怯场、不害怕，自然而然地叙述，让自己把想说的话说出来，突然发现原来表述可以这么顺畅了。当每一章节的内容不多时，概括和总结所有的内容，娃儿们似乎可以找到突破口，在每一次的反复听读过程中，把自己的感想和情景都放在其中，突然发现这个年龄的娃似乎读懂了作者的思路，关于不理解，关于朋友，关于爱……每一个主题都没有标准答案，反而让自己更加放松了，竟然愿意主动来总结和陈述，把自己的想法以及作者的想法都提炼出来，原来读书就是这样自然而然地读、自然而然地想、自然而然地说，自然而然地写。主动表达、描述，说清楚讲明白，一边说，一边理清思绪。