世界读书日——跟一位缺席的老师学习

阅读的目标有两种

一是为获得资讯而读，二为求得理解而读。

阅读就等于学习。

指导型的学习是有老师指导的，而阅读却是跟着一位缺席的老师学习。

指导型的学习是被动的，而阅读是主动的。

阅读有四个渐进的层次

第一层次: 基础阅读

读者要知道的是:这个字句在说什么？

第二层次: 检视阅读

读者要在有效的时间内，了解"这本书在谈什么？"或者是"这本书的架构如何？"、"这本书包含哪些部分？"、"这是哪一类的书？"

第三层次: 分析阅读

读者在无限的时间里，全盘、完整、优质的阅读。分析阅读就是要咀嚼与消化一本书，一直要读到这本书，成为读者自己为止。

第四层次: 主题阅读

做主题阅读时，阅读者会读很多书，而不是一本书，并列举出这些书之间相关之处，提出一个所有的书都能谈到的主题，还要能够架构出一个可能在哪一本书里都没提到过的主题分析。

阅读一本书，我们要先弄清楚阅读这本书的目标是什么，然后再决定用什么方式去阅读，这样既可以节省时间，又能在有限的时间内达到自己想要的目标。

现在全国到处掀起一股"读书潮"，甚至是"听书潮"，扬言会在多少时间内读完多少本书。事实上，这些读者(或听众)有多少可以真正把这些书转化为自己的知识呢？

法国学者帕斯尔卡(Pascal)在300年前就说过: "读得太快或太慢，都一无所获。"

不要为了阅读而阅读。

阅读除了让我们知道更多的资讯，还有一个更重要的目的，就是跟着一位缺席的老师，持续学习，主动学习，真正提升我们的理解能力和思考能力，而不仅仅是记忆力。

世界阅读日