我的公开课

图中老师不是我

这几天，公开课的事，让我有些焦虑。

说句掏心窝子的话吧，我有点怕它，而且这怕，不是一天两天了，当了十来年老师，就怕了它十来年。

为什么怕？因为我怕搞砸了。搞砸了，小则丢人现眼，面子上过不去；大则会耽误了学生。所以，几乎每次公开课，我都没有心平气和地面对过。自然，每次上下来，总是有很多的遗憾。细细忖之，问题还是出现在自己身上。

第一，心理素质差。这是我的老毛病了，从小就是这样，仿佛很有些遗传的因素，所以我努力了很多年，仍然未见什么实质性的进展。 

我讲的是鲁迅的《藤野先生》，上课之前突然出现个小插曲 ，给了我个措手不及。我准备的演示文稿第一页上的标题，莫名其妙地少了一个字，“藤野先生”成了 “藤先生”了。若不是同事的提醒，我大概还不会发现 ，因为我确信我准备的课件没问题。但是经同事一提醒，我又一看，果然，“野”字不见了，再一看，那个“藤”字怎么感觉胖嘟嘟的呢？原来是 “藤” ”野”俩字掺和到一块儿去了。于是，我就扯它们，扯来扯去，鼠标也不太灵便，终究是没有扯开。这时，我终于控制不住自己了，心里开始发慌。迫不得已，我只好删掉它们重新输入这几个字，但是键盘又没电。我更慌了。这时，又有同事提醒，他指导我把其它幻灯片上的字复制粘贴过来，才过了这一关。这时候，上课铃已经响了一两分钟。

这一出意外的插曲，立马就把我搞得有点晕头转向。之后，我虽然努力学着一些优秀教师巧妙的圆场方法，终究是很心虚，自己都感觉很勉强，何况他人？

就这样，整节课始终是放不开，计划的任务也没完成，到现在，心里还是很郁闷。

第二，备课的问题也比较大。我虽然努力研读文章，很多地方也有自己的发现，但上完以后，我发现自己准备的并没有发挥作用。还有一个重要的问题，那就是，我对学生的状况做不到准确的估量，自己想当然认为某些部分应该很简单。比如，概括鲁迅与藤野先生交往的四件事，感觉这是很简单的，可是实际情况并非如此，很多有偏差的答案会被学生们讲出来，这其实是很正常的，通过恰当引导，同学们是可以让答案更完善的，只不过需要一点时间。但是，我把这个时间忽略了，我以为这个环节会很顺利，然后教学设计中还有一个当堂的写作练习。可是整节课结束了，这四件事以及从中体现出的人物品质都没能圆满完成。由此可知，我的设计还不够合理，过多的内容导致整个节奏很仓促，该往深处挖掘的，该做的朗读和写人方法的归纳都没能从容体现。

第三，课堂把控能力还需进一步提高。这里既有对学生活动的引导，又有对整个教学步骤的掌握，还有对我自己言行的调控。哪一步做得不合理，都会耽误时间，影响教学效果。这些方面，我似乎都达不到得心应手的境界。

与前几年相比，最近这一两年我对上好语文课有了些追求，近距离听过一些名师的课，还买了些书，自己时常做些粗浅的钻研。但是，还是缺乏深入的研究，也不能做到心无旁骛，这样才会导致课堂上的战战兢兢。

说到底，所谓怕，还是努力得不够啊！所谓怕，还是练习得太少啊！所谓怕，还是放不下身段啊！