授学生以鱼 不如授学生以渔

      通化1269盖云莉

      通过上一节课和这一节课的学习，让我对思维导图的制作和应用有了更深刻的理解，从认识到制作再到萌发尝试应用的过程中，我的思维也在不断的激发、碰撞。

授学生以鱼 不如授学生以渔

      其实跟思维导图结实是在2019年的寒假，县里组织语文学科进行寒假集体备课活动，语文教研员让我们制作思维导图，说实话刚开始我是有点抵触心理的，但不得不完成作业，所以开始上网查找如何制作思维导图，应用什么软件进行制作，就这样我与思维导图开始结缘。

授学生以鱼 不如授学生以渔

      慢慢的我发现，思维导图被广泛的应用于教育教学中去，所以开始关注，特别是上一节课王思思老师讲的《跨学科视野下的自然笔记》一课后，在我完成作业制作思维导图的过程中，我发现我跟第一次做思维导图有所不同了，我不再拘泥于小支架的构设，而是从大框架出发去设计小框架，让小框架有大框架的支撑，大框架有小框架的填充，在制作过程中我感到了思维之间的碰撞。与此同时我还注重了结构的合理布置，字体、颜色、形状的应用，让整个思维导图再科学合理的基础上看起来更加美观一些。

授学生以鱼 不如授学生以渔

      今天听完朱思思老师的《教学实践中的思维导图》一课后，收获又比上一节课多。最开始看到课题的时候，我的想法是应该教我们如何设计制作教学方面的思维导图，比如怎么做教学设计思维导图或者制定教学目标思维导图，但课程开始后我发现，朱思思老师为我们呈现的都是一些关于如何教学生们尝试制作思维导图还有制作思维导图要注意的地方，那时候我的脑海里就出现的我们班级的孩子，他们是一年级开学就升入二年级的孩子们，我要怎么开始尝试让他们在学习中制作思维导图。我会注意朱思思老师课上讲的设计注意六要点，尊重孩子们的个体差异，尊重他们的主体。让我有强烈的意识要在以后的教育教学当中去慢慢培养孩子们制作思维导图的能力。

授学生以鱼 不如授学生以渔

      但让我还要注意的就是思维导图确实就是学习的工具，我们教师要合理的运用，让它里面有温度，让学生真正喜欢去制作应用，而不是教师的一味强加，就像朱思思老师所说用好了才能减负，用对了才是工具。

授学生以鱼 不如授学生以渔

      通过两节课的学习我对思维导图的理解就是大脑思维碰撞后简单的罗列，以一种直观的方式呈现出来。是培养逻辑思维能力的方法。所以我想并会在以后的教学中去尝试让我的孩子们制作思维导图(虽然这是一个漫长而又艰难的过程)，让他们学会学习的方法而不是我教的知识。就像那句话“授人以鱼，不如授人以渔。”