《魏智渊：电影课程的诗与思》摘录1

其一、关于主题或者问题：

电影课程要回答的问题是：这是一部能够发展孩子的电影吗？这是一部此时此刻最适合孩子的电影吗？

主题，或者说问题，可能是普遍的，也可能是特别的。

例如《狮子王》所涉及的主题是普遍性的，是每一个儿童必然要面对的。然而，《自闭历程》《地球上的星星》之类，则探讨了特殊儿童的问题，如“如果我们是特殊儿童，我们如何看待自己？”“如果我们周围有特殊儿童，我们如何看待和对待他们？”

当然，这些问题的背后，总是指向一些大问题，例如个体与社会之间的关系。在一个所谓正常的社会里，自闭症也好，阅读障碍症也好，总会被视为问题。而这样的电影则在告诉儿童，这只是社会定义的结果。如果你是一个所谓的特殊儿童，不要轻易地被社会所定义。接受自己的特质，就像接受上帝的一份礼物。然后利用它，去成就独一无二的自己，并在这个过程中学会与社会和解。

主题，或者说问题，可能是指向自我的，也可能指向外部世界。

例如《杀死一只知更鸟》和《撞车》就涉及种族问题，《飞越疯人院》和《楚门的世界》是反思体制化的杰作，《十二怒汉》《罗生门》探讨了偏见以及我们如何开展真正的对话，而《拯救大兵瑞恩》则提出了一个问题：让一群人冒险去拯救一个人，是否值得？

其二、电影课程的模型或技巧：

可以把电影课程的模型或技巧分解为三步：

1．自居：把儿童带入情境。

2．选择：理解问题的深层意义。

3．迁移：与自身的生命、生活相关联。

儿童必须自居为辛巴，才能理解辛巴的选择。否则，儿童永远是在外部评判，而不是内在选择。只有儿童进入情境，在想象中不知不觉地自居为辛巴，儿童才可能承受选择的痛苦，才可能以审慎的态度权衡选择的各个要素，才可能建构起真正的理解。