2.2 经典条件反射（巴普洛夫和狗）

核心：反射性反应

将一个中性的刺激与一个无条件刺激放在一起，由无条件刺激引发无条件反应

游戏会根据声音变化意识到危险的到来并做出反应

2.3 试误学习（桑代克和猫）

多次试误后没用的行为消失了，能够成功的特定性为因为愉快的结果得到了保留

·效果律：能够导致满意结果的反应，以后出现的概率会越来越大，反之越小

·练习律：已形成的可变联结，用的多了就会变强，长时间不用就会变弱

新手引导：发现并采取游戏的正确行为可以延续游戏时间；游戏中总结规律，预测结果，选择行为；操作类游戏多数还是秉承试误学习；模拟策略游戏多采取了强制引导的方法

2.4 行为塑造（斯金纳和老鼠鸽子）

操作性行为：是自发的，是能根据可以观察到的结果来描述特点的，而非特定刺激引发

斯金纳箱

行为塑造的过程：需要预先设定为了完成最终目标，到底有哪些行为成分，并且要运用有针对性的强化来推进这一过程的每一步

游戏：登录礼包，LOL荣誉系统——反馈的循环，以及学习心理的应用，反馈的速度和明确性是塑造行为的催化剂

创造行为和奖励之间的联系（即时，明确）

好的行为塑造是隐蔽而直白的，隐蔽在于设计师不需要用文字引导玩家，直白则在于我们是否赞同玩家进行的某些行为，其根本上就体现在是否为他们的行为提供反馈

2.5 强化

斯金纳箱实验的三种结果：

1.中性：对后续行为没有影响

2.强化:加强某种行为或使它更可能发生

3.惩罚：减弱某种行为或使它不太可能发生

正强化：给实验对象一个良性刺激

奖励方式：一级强化物（食物）、次级强化物（钱）

游戏：完成任务→获得奖励、成就系统、签到系统

负强化：去掉一个负面刺激

行为：

登录游戏→正强化：登陆奖励→结果：坚持登录

登陆游戏→负强化：避免房屋倒塌（止损）→结果：坚持登录

2.6 惩罚

正惩罚（法律、红名）

负惩罚（去掉一个良性刺激、如完成作业才能玩）

防沉迷系统：利用负惩罚减少游戏时间

区别：

强化过程：正负强化都是促使行为发生

惩罚过程：正负惩罚都是削弱行为发生

正：施加    负：撤销

形为：

进行游戏→正惩罚：装备损坏率上升→结果：停止游戏

进行游戏→负惩罚：获得经验减少→结果：停止游戏

2.7 强化计划

内部奖励机制：

部分强化训练 比 连续强化训练 坚持时间更长时间才会消退

强化物按照比率计划（次数为参照）或间隔计划（时间）来施放

强化模式又可分为：固定强化模式（固定次数后获得确定奖励）、可变强化模式（次数可变为平均值）

1.固定比率计划（fixed-ratio schedule）

强化物在实验对象做出一定数目的形为后才会出现（FR1\FR25)

游戏：完成固定数量获得奖励（100金币换一条命）

固定比率计划下明显的停顿可能成为游戏设计师的一大问题（玩家会失去玩游戏的动力）

可以用这种方法让玩家先放下某种玩法转而探索其他玩法（“满级才是游戏的开始”）

2.可变比率计划（variable-ratio enhancement）

能确定的是强化物之间的行为次数的平均值（VR10)

VR10（平均每10次形为出现一次强化，可能第一次也可能第20次）

-可变比率计划产生的行为速率是四种强化计划里最高的，抗消退能力也是最强的——老虎机、开包

-该计划下玩家通常会以相当高的频率和稳定的流程来做出行为，能产生最高的整体活动率

3.固定间隔计划（fixed-interval schedule）

强化物在经过一个固定的时间间隔后，实验对象第一次做出某个行为时出现（FI10：得到强化后10s再进行的行为才会被强化，强化与行为次数无关）

Deadline是第一生产力

游戏：在线奖励

和固定比率计划相同，也会存在停顿问题（玩家失去动力阶段）

4.可变间隔计划（variable-interval schedule）

平均时间间隔预先确定（VI20：平均20s一次强化）

游戏中，每次奖励时间是变化的（福袋出现时间随机）

可以把链计划（chain schedule）融入强化计划中，即整个强化过程存在多个阶段：杀死10个怪进入BOSS老巢，但BOSS出现概率随机，玩家会把连计划中进入下一个阶段这件事也作为一个奖励

2.10 消退和停顿

消退会引发沮丧或愤怒（行为反差）

减少奖励和削弱进展对玩家来说可能是一种惩罚，并且可能导致他们离开游戏

如果玩家处于不同等级时，消灭不同敌人所需要付出的技巧与能力并不同，那么玩家更易于接手经验值削减的变化

停顿

冷却时间：防止玩家“过于频繁”使用能力，间歇期在各类游戏都存在，已成为平衡游戏战斗互动的标准

负面影响：间歇期完全不具互动性，大多数时候，玩家无法通过自己行为影响间歇期

间歇期其实会减少玩家战术思考的深度

本篇为中国大学MOOC中，来自中国传媒大学陈京炜老师的《游戏心理学》课堂笔记的第二章