如何上好一节微型课

如何上好一节微型课

文|张爱敏

今天，是个好日子！

2020年，长垣市教育系统教师教学技能总决赛如期举行。

市委市政府、市教育体育局的各位领导也莅临现场，全程观摩，颁奖。

9位参赛选手更是倾心准备，以精彩演绎。两个多小时，观众席安静极了，唯有掌声，唯有默叹。

虽然比赛结束了，但跋涉依然在路上，每一次赛课都是成长的契机，每一节课又都是遗憾的艺术。

本次比赛是微型课展示，“形体齐备而规模较小”就是微型课的特点。虽然没有学生实际参与，但导入，提问，探究，分享，评价，作业等环节缺一不可。它是由教师一人展现完整教学过程的一种短时间教学。当然，也是由教师自导自演的一部独角戏。

一节好的微型课，应该是教师综合素养、专业技能和良好心理素质的充分展示，内容设置、教学环节，问题探究，目标达成等科学合理，有意义、有效率，有效益。评课老师能在这简短时间内对教师的教学能力和综合素养做出甄别与评估。

那么，如何利用好8—15分钟的时间，使教学设计、教育机智、语言表达、书写绘画、知识储备、教育修养等综合素养淋漓尽致展现呢？

略谈浅见，不当之处请批评指正。

一是课题切入要简约、精彩，切忌绕弯子，兜圈子，花架子！比如，我们写作倡导 “凤头——豹尾——猪肚”，课堂也是如此。

开场精彩、新颖，引人耳目。如一个有趣的问题，一道挑战性的习题，一个激励性的谜语，一个互动的游戏，或一段激情的话语……往往以情境激趣，因生活共鸣，富有创意，启人心智，清晰简约，实用有效，一段美好的学习之旅悄然而至。

二是目标设置要取舍得当，切忌眉毛胡子一把抓。如执教《大禹治水》时，就要吃透教材，准确把握教材的主旨、特点和编写者的意图，精心取舍，设计问题，引发思考，层层深入；再如《湖心亭看雪》中，一个“痴”字牵一发而动全身，若能以此切入，合作探究，巧妙推进，教师把控精准，学生高阶思维，课堂生成不言而喻。

三是课堂流程要心中有“生”，切忌自我表演。现场虽没有学生，但教师依然要共创共学学习场域，要把自己与学生放在同一个层面，做学生的合作者、帮助者、对话者。“学生活动”依然要充分，要该提问提问，该合作合作，该指导指导，该讨论讨论，该点拨点拨，该评价评价……努力将课堂视为一个小社会和师生互动合作的舞台，享受自编自演的乐趣。

四是课堂语言要精准规范，切忌信口开河。你是数学老师，站在那里，你就是数学；你是语文老师，站在那里，你就是语文。无论是知识层面，还是评价角度，教师的言行举止都是语文素养的体现。

比如今天的第一名胡艳杰老师，教态大方，语言亲切，自信从容。那真实再现的课堂，那简洁明晰的导入，那深情款款的讲述，那满心欢喜的交流，那诗情画意的朗诵，那苦思冥想的答疑，那喜出望外的赞赏，那收获满满的总结……时时处处都展现亲和力和个人魅力。

正所谓“亲其师，信其道”。一举一动满是情，一言一行全是“语文”。

五是板书简约要画龙点睛，切忌思随意勾画。精炼、完整、美观的板书，一目了然，直观形象。文字不宜太多，也不宜太少，要真正起到对内容要点的提示作用。

如今天微型课中，大部分老师都准备了纸板上，以张贴的形式在授课的过程当中展示在恰当的位置。

但我还是欣赏教师板书，那一手漂亮的粉笔字，那一口流利的普通话，那抑扬顿挫的朗诵就是就是最好的示范，就是最好的“语文”。

一节优秀的课不是因为它没有缺点，而是因为它优点突出，或激情洋溢的朗读，或深入浅出的讲授，或细致入微的剖析……这都是优点。

日常教学中，教师要摆脱某种模式束缚，得文本之要义，明文本之用义，晓课堂之本义。要善于根据自己固有的知识、能力、水平、特长，逐渐形成自己的教学风格，拥有自己的个性魅力。

这样，微型课堂上才能巧妙启发，积极引导，讨论交流，展示汇报，达成教学目标，全面展示个人的教学技能，真正上好一节微型课。