一课一得初探------《端午粽》例谈

文/孤峰独影

在设计这节课的时候，想着体现读写结合。虽然孩子是低年级，但是写作方法是要在每节课中渗透的。认真阅读了课文后，我重点抓住第二段来进行教学。

第二自然段共写了三句话，分别介绍了粽子的食材和味道两个特点，作者运用多种观察方法用眼看、用鼻闻、用嘴尝，从色、香、味三个角度把粽子介绍的清清楚楚。特别是在介绍粽子的食材时，抓住食材的颜色，按照从内到外的顺序描写。第二段虽寥寥几笔，但是写作的技巧就藏在期间，怎样让一年级的孩子弄懂并轻松的掌握住，我冥思苦想。

几经思考后最终确定设计方案：把第二自然段作为一课时专门来上。体现读写结合一课一得。

初步定的教学重点：1、长句的朗读指导。2、表示颜色的重叠词的积累。3、词组“又（ ）又（ ）”的训练。4、“句子”的寻找。5、观察方法的总结。6、写作顺序的启发。7、学以致用，仿照写法连写写“饺子”。这七项都是我预设要在课堂上解决的，而且要力争是孩子掌握住。前六部都是为第七步做准备的。目的是通过这节课的学习使孩子初步掌握食物的写作方法，和观察物体的方法。老师们都讨论说，我设计的有点难，不知道孩子能不能掌握住。我很有信心。只要教学环节设计巧妙，把教学重点巧妙的蕴藏在每个环节中，我相信孩子一定能“跳起来摘桃子”。不要低估孩子的潜能！

课的流程，根据低年级孩子的心智特点，我采用闯关的方式来进行，每创过一关，就会奖励一颗红星，贴在自己的书本上。同时课堂上发言积极，思维活跃，倾听认真的孩子名卡会贴在黑板上的三朵花上。我会及时的把这些出色的孩子的名字拍照下来，发到班级微信群里，展示给每一个孩子的家长。这是我的语文课固定的评价方式之一，也是最深受家长和孩子欢迎的方式， 除了这些硬性的评价，我更会准备很有温度的评价：比如我的丰富而有激情的课堂语言，温和热情的拥抱等肢体语言，会时刻包围温暖激励着孩子们去思考，去探究，去表达。

设定闯三关：

第一关“我会读”，课件出示上节课学习过的生词。请孩子们先自由练习读，再个人展示读。一个人展示，其他人认真倾听，随时做好“我来帮”“我纠正”“我挑战”的准备。经过一个学期的训练，这些专业的词语他们已经熟记于心，各种方式的鼓励和表扬督促着他们争抢这些机会。果然，不出意料，都积极踊跃的展示个人。当然也有不会的孩子，不认识字，读错字，其他孩子积极纠正，帮助，讲解识记方法。这就是真实的课堂，激动的倾听着孩子的每一句话，脑子里快速的想着如何评价。真好！

第二关是“我会想”。

“我能认真的阅读第二自然段，知道了第二段共有（）句话，分别写出了粽子的（）和( )两个特点。”这个学习目标出示后，马上提供学习的支架，老师清晰的讲述怎样学习：小朋友们先认真的把第二段读两遍，接着找找共有几句话。然后思考写出了粽子的那两个特点，最后同桌两人互相分享一下。假如你的同桌说的好，你就（夸夸他）；不会说，你就（帮帮他），学会了，你就（谢谢他）。学生开始自主学习，合作探究。随后就是展示了。在孩子们交流展示的过程中，根据孩子们的发言，我及时的提炼总结并板书，

一课一得初探------《端午粽》例谈

同时巧妙的渗透观察方法。眼睛看，鼻子闻，嘴巴尝，这三个方面是课文中涉及到的，我有随口告诉他们了同样的观察方法还有“耳朵听，小手摸”，并把这些观察方法写在黑板上。同时引导孩子体会在描写粽子食材时采用了从外到内的顺序。

在交流展示的过程中，随机和孩子们一起积累了“白白的”和“又黏又甜”这样的重叠词，为下一关的“我会写”做积淀。

第三关：我会写。

在精心学习了第二段后，我详细的总结了第二段的写作方法。请孩子们仿照第二段写饺子。饺子我提前做足了功课，请孩子们自己在家里制作各色的饺子皮，看家长做饺子馅，观察饺子馅的颜色，和家长一起包饺子，然后一起煮饺子，吃饺子等等一系列的饺子活动，要求孩子亲自参与体验，形成记忆。这些都是为课堂上的仿写做准备。同时我还根据学生家长提供的照片做成了关于主题为“饺子”的ppt，其目的是进一步唤醒孩子的记忆，刺激孩子表达的欲望。仅仅这样训练还是有难度的，我设计的是填空式仿写：

我的饺子是用（ ）的（ ）包成的，里面裹着（ ）的（ ），（ ）的（ ） ，（ ）的（ ）。妈妈一掀开锅盖，煮熟的饺子就飘出一股（ ）来。盛上一碗，咬一口饺子，真是（ )。

这样降低了难度，孩子们在第二段方法的引领下，在亲身参与饺子活动的基础上，借助这些文字的提醒，顺利地完成了。

这节课，个人感觉很扎实，课前的预设几乎落实到位，课堂的生成也很出彩，达到了我预想的愿望，心中窃喜。

一课一得，其实，也很简单！