班级叙事/我要捍卫我的尊严

上午课上，英语老师找到我：“然和洋课堂爱说话，能不能给他们换换位？”考虑到他们两个都是个性突出的倔脾气，估计调动有些难度。我说：“你去跟他们说吧！”果不其然，两个孩子毫不客气的顶回来了。气氛一瞬间很尴尬。

怎么办？怎么办？

我脑子里飞速旋转。不发火，但还要帮英语老师找回面子，还不能着了两个性格倔强孩子的招儿，怎么处理？是不是运用非暴力沟通解决？

电光火石之间，第二节已经上课了。依然是英语课，我先让两个孩子站在后面，拿笔写下不换座位的理由。非暴力沟通的第一步就是：陈述事实，孩子自己有想法，就让他们先说出自己的想法，表达自己的感受，（第二步）写想法的过程也是放下情绪的过程。果然，两个孩子写的东西都带着满满的火药味。历史特别好的然举了历史上的杨国忠、张让等很多奸臣的例子，洋则用了刚刚学习的《海燕》里的无产阶级对压迫者的反抗。读读他们的文字，你会觉得好气又好笑，孩子能够灵活运用知识来反抗，来表达，是不是也是灵活运用知识？他们就是用生气和对抗来刷存在感。你在乎了，生气了，就着了他们的道了。如果迂回包抄，避其锋芒，就避免了伤害。非暴力沟通的第三步是了解需求。我找了性格很倔，但心直口快的然出来了解情况，发现问题依然是因为刚排完座位时想换座位没有换成，心意没有达成，所以故意捣乱以扩大事态。非暴力沟通的第4步是提出请求。我对谈了对问题的处理办法，然后用示弱的方式来告诉然，老师认为一直在宠溺着他，在他看来是忽视，是伤害，两者感觉不同就是因为沟通不畅的原因。今天排座位也是这样的原因。老师要帮你排座位，不是因为想把好朋友拆开，而是为了更方便学习。老师也不是高高在上的皇帝，手中没有任何权力，更不是欺压学生的资本家，而是一个所有事情都需要操心的“班妈”，所有琐事都需要过问。孩子的态度缓和了很多。

课后，我又帮孩子分析了问题的利弊，让他自己去解决问题，做一个高情商的孩子。截止到下午第3节，排座位的风波以孩子自己处理沟通，以班级顾全大局的一个孩子主动调和的方式顺利解决。虽然另外一个性格依然倔强的孩子还心中有隐隐的不快，那就交给时间慢慢解决吧。

两个倔强的孩子，一次尴尬的事件，在不急不躁中慢慢解决。是非暴力沟通的智慧，是放稳心态，不着急不发火的稳定情绪。

做班主任，面对的学生越难解决，你需要的教育智慧就越多。

越来越相信，你遇到的每个孩子都是来度你的。不急，不躁，放大他们的优点，不火，不怒，沉着应对，把读书的知识真正的运用在生活中才是真知识。