培养孩子从绘画开始

        很多父母会问，孩子学画画学这么久都学了什么，每次看孩子作品都是一个样，看不出来好坏。也会经常听到家长评价孩子作品时说，画的是什么啊一点都不像。你画的人怎么一直都是这个样，能不能换换。

      《培养孩子从画画开始》一书中，作者从儿童的心理和生理全面发展的角度，深入浅出地分析孩子自然绘画所隐藏的宝贵信息，帮助父母正确认识孩子的绘画作品以及孩子作品背后所蕴涵的价值和意义。

        孩子的绘画作品不是教出来的，而是培养出来的，让孩子通过视觉感知在大脑形成印象再通过手绘出来的。通常家人所谓的会画画就是画一些很像的画，可在孩子们的世界里，绘画是肢体语言的一种，孩子的胳臂还没有发育到像成人那样成熟可以把手中的画笔控制的形影自如，所以才会有儿童歪歪扭扭的作品，但这些都是孩子们想要表达的内容。

          孩子不能用语言来充分表达，又不能靠书写文字来表达，他们是通过绘画来表达自己的想法，讲述自己的感受和发现，无论画的好坏，成人都应该首先倾听孩子在绘画中想要表达的东西，理解她们所要讲述的内容，所以孩子的画不是用来“看”的，而是用来“听”的。

        孩子在九岁之前如果过分教孩子画形象，画形象给孩子看，指导孩子用色，让孩子全部涂满颜色等等，都是拔苗助长的行为，违背了孩子的身心发展。

        绘画需要五种基本能力:动手能力、眼镜的协调能力、语言能力、情感和热情、社会能力。通过绘画，这五种能力也能够得以进一步地发展。但是，教孩子画形象，会逐渐阻碍这些能力的发展。

        如果教孩子画形象，孩子就无法通过手的自由运动感受自己给外面世界带来变化。孩子无法发现通过什么样的手的运动，画出什么样的线条，同时也就失去了这种发现的乐趣。没有乐趣，孩子也就失去了动手的愿望。其次，教孩子形象画，语言能力也会遭到打击，语言的作用就是让脑海中能够浮现不在眼前的事物，当事物被大人或老师用规矩的形象来灌输给孩子时，孩子的绘画方式就被改变成否定语言作用。

        一副孩子为了表达自己的感动或是想法而画的画，即使在技术上还未成熟，也能够传达到欣赏者的内心深处，而绘画者本人从内心深处希望表达的愿望也得到满足。

        一岁左右的孩子都好奇拿笔去乱涂乱画，这个时期与其说是绘画，不如说是手的运动轨迹，孩子能够出现“涂鸦”的行为，首先要能够以肩做轴心，带动检和手臂上下左右的运动。当手能够做这样灵活的动作时，孩子才能画出清晰有力的线条。这个时期的绘画要点就是让孩子充分地涂鸦，不要给孩子看形象，也不要教孩子画形象。

      到两岁的时候，孩子已经能用手指尖来捏东西。“捏”不是简单的用手握住，而是要把意识集中在手的末端。这就意味着，手的功能的成熟过程是从肩到肘，从肘到手腕，最后从手腕到指尖。这不仅需要手的功能，还要加上眼睛的功能。手的功能配合上眼的功能后，孩子开始能够预测、判断所画的线条走向。越是脑海中对各种事物有丰富印象的孩子，越是有能力把一个圆圈想象成各种各样的东西。

        三岁时孩子从一开始就是有意识地去画画，也就是有目的动手画画，孩子脑海里首先浮现想要的东西，随后按照自己的想法动手画画。尽管还不能话具体的形象，但孩子把圆圈当做要画的东西，一个又一个地画着圆圈。并且三岁左右，圆圈上画上点和横线的“头部人像”形象开始在孩子的画中出现。并能够用表正的手法表现自己周围的人们。用极具表征的手法表现现实生活事物的线条，是三至四岁儿童绘画的显著特征。因此，这个年龄段的绘画也被称为“表征主义时代”。

        四岁前后，孩子开始凭印象画画，也从头部人像到头足人像过渡。这个时期家长应该尊重孩子好不容易从自己认识中获得的表达形式，不应该干涉孩子的画面。如果这个时期成人教孩子如何画画，就是剥夺了孩子认识事物的乐趣，甚至是挫伤了孩子认识世界的积极性。成人如果这样做就是阻碍了孩子成长为人的最重要的学习和发展的能力。没有比这更严重的罪过了。此时期也可以通过语言来描述画画的内容，并且结合脑海中的印象，画出多少有点儿像样的形象来。孩子想要画出来的，是只有孩子能了解到的事实，即孩子内心的真实。四岁半后的画，看起来就像商品目录一样杂乱无章，排列事物的罗列表达形式。还有把时间的流逝在同一画面，同时表达出来的方式我们成为同存表达。后期头足人像也会像头体二足人的转变,这个时期应注意丰富孩子的生活体验，让孩子广交朋友、尽情玩耍。

      五岁时孩子并不是把经历过的事情按照自己看到的样子画出来，而是把感兴趣的事情按照自己的认识画出来，这个时期我们称之为“感觉的写实主义”。基底线成为了把事物之间的关系转换至二维平面世界的秩序建立的基础。从四至五岁的商品目录式罗列（一维空间的并列表达方式），开始过渡到了“系列化的表达方式”。此时期家长可以多问孩子，“谁？在哪里？在干什么？”为了孩子能画出更多的故事情节，家长请尽量去丰富孩子的生活吧。孩子基本可以用绘画表现对故事的印象，所以请多给孩子讲故事，一旦孩子成为一个爱听故事的孩子，他就会成为爱画画，爱讲话，对各种事物有丰富印象的孩子。

        六岁的孩子坚决地使用利用基底线建立事物秩序的方式，培养六岁孩子的绘画能力时，不可忽视的是图案纹饰的绘画。这种把事物抽象化、图案化的能力是书面语言（文字）的基础。六岁后期孩子能用透视画法画出现实所看不到的情景，比如画出地面下生长的萝卜土豆，这就是感觉写实主义的一种倾向。这个时期注意不要用画得好、画得不好来评价孩子的画，重视和孩子之间的谈话，多问孩子画里面的是水、在哪里、在干什么等。把有趣的生活经历作为绘画的主题让孩子画出来，读绘本给孩子听，讲民间传说或自己记忆中的故事给孩子听，时常让孩子把故事画出来。

        七八岁时期，基底线转变为水平线或地平线，画人物时开始从正面、侧面、背面三个角度画人物肖像。此时要注意孩子的画逐渐变得让成人一看就能理解，成人要去体会孩子的心情，仔细欣赏孩子的作品。

        九岁左右，孩子开始按照亲眼所见来画，孩子的画开始变成成人画的趋势，称为“视觉的写实主义”。这个时期应注意，当孩子对画画很着迷的时候，成人不要过于计较他的写实能力？对孩子横加干涉是没有用的，不如和孩子一起动手吧。可以借家庭旅行的机会来一次亲子写生，或是和孩子一起坐贺年卡片，和孩子共同体验亲子活动的乐趣。

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