以读促写

人们写文章，总是要经过一个由信息输入到信息加工，再由信息加工到信息输出的过程。人们的头脑吸收了各种各样的信息，经过了头脑的鉴别、整理、挑选、联想等加工手续，然后根据一定的主题，按照各种文章的组织规则输出许许多多有组织的信息，就是文章。
从文章的产生过程来看，信息输入显然是写好文章的先决条件；“凡立言之要在于有物。”
邹韬奋说：“当我拿起笔写作的时候，只要有用得着的任何文句或故事，它竟会突然出现在我的脑际驰于我的腕下。”因此，要想让学生达到这种出神人化、文思泉涌的境界，除了引导帮助学生多深人生活、深入社会之外，还要加强学生对语言材料的直接感受和积累，必须加大阅读指导，做到以读促写。
1．多读。古人云：“熟读唐诗百首，不会做诗也会吟。”“读书破万卷，下笔如有神。”这些话精炼概括地说明了量和质的关系、读和写的关系。叶圣陶先生说：“阅读是吸收，写作是倾吐。”读书和写作，就好似输入和输出的关系，“读书破万卷”，是往头脑里输入信息，“下笔如有神”便是输出，阅读是写作的先决条件。也就是说，要想让学生写出较好的文章，首先必须引导学生在输入上下功夫，让学生广泛阅读，吸收各种各样的知识。俗话说“巧妇难为无米之炊”，所以一定要重视引导学生扩大阅读面，积累写作素材。
2．善读：不仅要鼓励学生读“万卷书”，而且还要教会学生‘破万卷’，即让学生学会“善读”。因此就必须在阅读方法上加以指导。可以给学生介绍一些名人的读书方法；给学生开列书目，推荐课外读物；指导并组织学生订阅各种报章杂志；举办有关读书的专题讲座；培养学生养成良好的读书习惯等等。只有使学生“善读”了，才能从中吸取写作养料、思想养料，才能真正提高学生的语文修养、道德修养，才会领悟在心，不必在意摹仿。自然运用于写作之中。
“善读”，贵在使学生养成良好的读书习惯，尤其要注重引导其对各类知识的积累。应该要求学生向蜜蜂学习，采集语言、材料、思想等“花蜜”，写读书笔记，做摘抄，写读后感等，不断建立各类写作仓库，让学生明白只有“厚积”才能“薄发”的道理。
3．熟读：阅读不仅要“善读”，而且还要“熟读”。熟读诵读名文，就是在不知不觉之中追求语言的完美，诵读可以养成习惯，使语言不期然而然近于完美。
一旦读到自己特别喜欢的书，一定要多读几遍，特别是要有心关注其写作方法，例如开头、情节结构安排、独特的描写等方法。
从当前阅读教学的情况来看，学生熟读成诵的量还是远远不够的。所以必须改进阅读教学，加强诵读教学，熟读乃至背诵古今中外较多的精美诗文，同时还能背诵一些名言、警句、谚语、格言、生动的口语、佳句、精采的描绘片断等等。这学期，干脆把学生认真抄写范围纳入了成绩考核，就是要培养学生静下心来揣摩范文之美。
只有一定量的文字材料烂熟于心，作文时才能任意驱遣，左右逢源，得心应手。