春,浓了繁花,醉了流霞
清晨的空气刚刚醒来,迎春花瓣上绽开着露珠的梦靥,月季妖娆流泻出一簇簇的嫣红,在每个属于晨读的时光,我总爱把孩子们在三楼的教室里“放飞”,领着他们从几个诗句的路口,沿着一段平平仄仄的石头阶,寻一片属于自己的绿茵地,或坐或立,为晨读预备一种属于自己的方式。
早安,晨之美。老师这样向孩子们阐述着:《花下醉》是唐代诗人李商隐创作的一首宴游诗。此诗写诗人寻花而醉,夜里持烛赏花,表达了自己爱花、惜花的感情。前两句先写了寻芳而醉的过程,流露出一种酣醇满足之意;后两句写酒醒后夜半赏花,更显出对花之爱。全诗格调轻快,意境含蓄,画面清晰,语如贯珠。
心快乐了,人就幸福了。孩子们伴随着一排排整齐的诗行不断起飞,穿越唐宋古朴的琉璃宫殿,掠过明清最繁华的烟雨江南,乘着塞外的孤烟直上云霄,于是阳光在一阵龙吟凤哕的节拍中洒进明亮的教室。 呵!那个靠窗的男孩子忙揉了揉眼睛,抖一抖自己思想的羽翼,伴着老师的引领徐徐展翅······孩子们,是的,你们就是最美的天使!
美国人卡莱尔说过:“要迎着晨光实干,不要迎着晚霞幻想”。这次晨读我采取了不同的吟诵方式:
1.分组读——这样的方式利于激发学生的参与意识,培养学生的团结协作的精神,体验同伴互助互学的快乐。
2.比赛读、表演读——比赛毕竟具备它的竞技性,所以这样的朗读方法更便于激发学生的参与意识,培养学生的竞争意识,让学生在循序渐进的提高中,慢慢悟出语句的情感,同时知道“只要我参与,我就可以赢”这样的道理,启发他们做人要有奋斗竞争的精神。
3.指导读——学生参与了,老师是主导,是远航的总舵手,引领学生朗读、思考的方向,以免学生进入思考的误区,走了弯路。这样的引领,让我觉得能和孩子们共同提高,共同进步,共同体验师生互为一体的快乐。 曾有一位名人这样说过:也许欢乐是路人偶然撒下的种子,开出的花,散发的香味,却能让更多的路人体验得到。这正是我想通过这样的晨读方式告诉孩子们的道理。
第二次获得优秀打卡之后的兴奋 殷切寻芳不觉之中醉于流霞,倚着花树酣眠竟然日已西斜。客人散去酒醒时已是深夜后,余兴不减再持红烛欣赏残花。如此多的承载,春天却依旧是清的,浅的,淡的,是细若无痕的,正是这种沉默的低调,厚积薄发,才让文人墨客笔下的春天得以繁华满溢,隽永留存。接下来的时间,就是留给孩子们的,他们认真地写着、画着,陶醉着······
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