备学生：解决问题疑难处
2019-06-12 本文已影响0人
酒泉信天游
（此为在网络研修上海师大高端研修课程学习笔记）
2019.6.12 星期三下午
主讲：王荣生教授
备课两头，学生和教材。
说明白了：
教材是划出“黄颜色”——关键点关键语句——借助上下文理解。不是备教参！
备学生呢？花了多少时间，用了什么方法？
重点讲备教材。
课例——《生命，生命》
了解作者的身世，有助于理解。推测学生有可能不会的，疑难处——绿颜色字体。
备学生：解决问题疑难处
“生之欲望”？学生理解吗？
“震惊”呢？可以查字典，但，阅读不是词典义，是语境义。
“我”呢？课文中的我碰到了怎样的事？
读散文，是读作者眼里的事。文中的我：
备学生：解决问题疑难处
作者是看到了一股生命的力量，小瓜苗的生命力。
备学生：解决问题疑难处
不是以小见大的写法。
备学生：解决问题疑难处
虽然…但是…却…
语法上，学生知道重心。文章中呢？
备学生：解决问题疑难处
“应许”呢？意味着？说到做到！
“负责”？
“必须”？
备学生：解决问题疑难处
综上，绿色字，对高中生而言也有难度！
所有的关键点，关键语句，大部分学生理解可能都有困难！
教学点哪里来？
备教材，划黄颜色（抓住课文的关键点），备学生划绿颜色（核心问题：问学生这些黄颜色的字你能读懂吗？估量学生可能读不懂，划绿颜色）。黄绿重叠处，是老师要带着学生去的地方，是关键点。
（按，黄绿颜色的标记法，形象直观操作性强，深入浅出，手把手的讲座！）
